表現(xiàn)性評價研究.pdf

1、學(xué)生評價一直是國際教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前，我國新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生評價不能只關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，還要重視學(xué)生多方面潛能和素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價在很多方面已經(jīng)不能適應(yīng)這一趨勢，而起源于美國的表現(xiàn)性評價在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生評價的不足。在我國，對表現(xiàn)性評價法的研究還處在實(shí)驗(yàn)和探索階段，對表現(xiàn)性評價的運(yùn)用基本處于感性的、隨意實(shí)踐階段，并未形成系統(tǒng)的理論，影響了這種方法潛在優(yōu)勢的發(fā)揮與功能的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要從理論和

2、實(shí)踐上充實(shí)表現(xiàn)性評價的研究，促進(jìn)表現(xiàn)性評價的有效運(yùn)用。 本文從理論研究入手，回顧了表現(xiàn)性評價的發(fā)展歷程，分析了表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵和特點(diǎn)。然后對表現(xiàn)性評價應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中存在一些問題，主要表現(xiàn)性為對評價理念的理解不全面、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性、表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計不當(dāng)、評價反饋無效等四個方面，進(jìn)而本文分別從教師、學(xué)生、支持環(huán)境三個層面分析了造成這些問題的原因。 在此基礎(chǔ)上，本文以建構(gòu)主義和多元智能為理論依據(jù)，對如何有效運(yùn)

3、用表現(xiàn)性評價進(jìn)行了探討，首先從制定評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)、構(gòu)建評價規(guī)則、開展評價活動、達(dá)成評價結(jié)果和反思評價結(jié)果等六個環(huán)節(jié)來理清操作步驟；其次，提出有效運(yùn)用表現(xiàn)性評價要遵循差異性和公平性相結(jié)合原則、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合原則、他人評價與學(xué)生自評相結(jié)合原則，并采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多元評價方式；然后結(jié)合表現(xiàn)性評價在應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題的成因，從教師、學(xué)生、支撐環(huán)境方面分析了有效運(yùn)用的保障和應(yīng)注意的幾個問題即：樹立正確的評價理念