中學歷史教學中的表現(xiàn)性評價研究.pdf

1、在我國當前的基礎課程改革中，學生評價改革成為其中的一個重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學評價已經(jīng)不適應新的課程改革的發(fā)展，因此亟需改變原有的教學評價在理論和實踐中存在的問題，實施和新課程理念相適應的評價方式。要實施基于新的歷史課程標準的教學評價，就要對于新課程的三大課程目標采取新型的評價方式，表現(xiàn)性評價就是這樣一種新型的評價方式，教師通過在教學過程中評價學生的表現(xiàn)性行為來對學生做出評價的一種評價方式。表現(xiàn)性學習的評價方式是各種各樣的，如檔案袋、小組合

2、作學習、學生展示作品、表演等。具體地講，可用成長檔案袋、角色扮演、小組合作學習等表現(xiàn)性評價類型來對學生進行全面綜合素質(zhì)和能力的評價和分析。
　　 本文的主要內(nèi)容是通過在表現(xiàn)性理論指導下結合中學歷史教學實踐不斷摸索適合歷史課堂教學的表現(xiàn)性評價方法。在評價方法上，依據(jù)實際教學內(nèi)容，設計不同的表現(xiàn)性評價方法（檔案袋評價、合作學習方式評價、歷史劇表演評價），將評價與教學實踐密切聯(lián)系起來。在評價效果方面，通過設計合適、準確的評價目標，利用

3、具有針對性的、具有改善作用的評價用語來全面發(fā)揮表現(xiàn)性評價的導向和激勵作用，從而更加高效地對學生的全面提高給予激勵和導向。本文主張將表現(xiàn)性理論和具體歷史教學實踐有機結合起來，用理論指導實踐，在實踐中不斷發(fā)展理論，積極利用加德納的多元智力理論、合作學習、建構主義這些重要理論基礎給予學生評價工作開展和實施提供切實性保障。在本文中，筆者并沒有機械刻板地套用這些理論，而是將其充分運用在具體歷史教學評價實踐中。所以，我們從本文中能夠看出學生表現(xiàn)性評