平衡計(jì)分卡在理工科院校公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，藝術(shù)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但就全國(guó)大多數(shù)的理工科院校來看，藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不太樂觀。尤其在藝術(shù)教育課程科學(xué)評(píng)價(jià)的研究方面更是收效甚微，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失和評(píng)價(jià)方法的片面必然成為影響理工科院校公共藝術(shù)教育成功的重要因素之一。平衡計(jì)分卡是眾多評(píng)價(jià)工具之一，以其獨(dú)特的戰(zhàn)略性和優(yōu)越的可操作性迅速延展至廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，本文在此基礎(chǔ)上將其進(jìn)一步引申至公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)方面，以期探索理工科院校公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的有效方法和途徑。

2、>　　綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)課程評(píng)價(jià)和平衡計(jì)分卡這兩方面核心內(nèi)容的理論研究和實(shí)踐情況，本文從“理工科院校公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)”這個(gè)概念的具體界定入手，從課程評(píng)價(jià)中多元智能理論的視角出發(fā)，運(yùn)用平衡計(jì)分卡的理念和方法，提出了模型構(gòu)建的構(gòu)想。無(wú)論是從組織理論的角度還是價(jià)值觀的層面，平衡計(jì)分卡在公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用不僅是可行的，而且具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越性，這主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的多元化上。評(píng)價(jià)模型的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在符合學(xué)科規(guī)律和適應(yīng)社會(huì)需求的原則之上，既

3、要符合高校公共藝術(shù)課程教育目標(biāo)的根本原則，還要切合理工科院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。本文首先在平衡計(jì)分卡模型的維度上進(jìn)行了一一對(duì)應(yīng)的相應(yīng)轉(zhuǎn)換，接著結(jié)合模糊理論給出了計(jì)算方法并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)了該模型的特點(diǎn)，之后是實(shí)施步驟的建議，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，提出了具體的二級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)施方法。
　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于將課程評(píng)價(jià)理論“多元智能理論”與平衡計(jì)分卡方法有機(jī)結(jié)合，其理論與實(shí)際意義分別在于它一方面剖析了公共藝術(shù)教育的深層價(jià)