基于對(duì)話理論的碩士生研究性學(xué)習(xí)探究——以A大學(xué)為例.pdf

1、本研究借對(duì)話時(shí)代給予的新的思考情境及對(duì)碩士生研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思，目的是基于對(duì)話理論挖掘來(lái)源于學(xué)生自身的阻礙因素，進(jìn)而探究如何完善研究性學(xué)習(xí)。
　　 碩士生研究性學(xué)習(xí)指碩士生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇和確定研究專題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲取、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式；主要培養(yǎng)自主研究的能力，是一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真、復(fù)雜艱苦的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的必然要求，也是研究生教育的旨?xì)w，更為重要的是對(duì)研究生精神生活、持

2、久創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　　 對(duì)話理論包括與自己、與他人、與他物的對(duì)話，本研究基于對(duì)話理論對(duì)碩士生研究性學(xué)習(xí)的探究從與自己對(duì)話、與資料對(duì)話、與他人對(duì)話三個(gè)維度展開，并從這三個(gè)緯度設(shè)計(jì)問(wèn)卷以及訪談提綱，通過(guò)調(diào)查了解A大學(xué)碩士生研究性學(xué)習(xí)的總體情況并對(duì)不同性別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較。找出基于對(duì)話理論的研究性學(xué)習(xí)存在的較為突出問(wèn)題，如與自己對(duì)話維度存在的問(wèn)題有研究的主要?jiǎng)訖C(jī)出現(xiàn)偏差、缺乏獨(dú)立性及恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的

3、自律性、缺少對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、研究中思考疏漏、提問(wèn)頻度偏低等，與資料對(duì)話維度存在的問(wèn)題有對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范及研究性學(xué)習(xí)缺乏了解、缺少方法意識(shí)及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的關(guān)注、缺乏對(duì)資料的質(zhì)疑等，與他人對(duì)話維度存在的問(wèn)題有溝通的某些方面現(xiàn)狀不佳。
　　 筆者針對(duì)所表現(xiàn)的突出問(wèn)題歸納原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)不端正、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、思考獨(dú)立性的缺失、交流主動(dòng)性的缺乏。最后提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，首先，完善與自己的對(duì)話，認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值、端正研究性學(xué)習(xí)的主