教師的共情鴻溝效應(yīng)及其消除.pdf

1、共情鴻溝是影響情感預(yù)測準(zhǔn)確性和共情準(zhǔn)確性的重要因素，對共情鴻溝影響因素與機(jī)制的研究正逐漸成為熱點。最近研究者開始關(guān)注師生間共情鴻溝效應(yīng)，如何抑制共情鴻溝，使教師在評估學(xué)生感受時更加準(zhǔn)確，從而引發(fā)更多共情與恰當(dāng)?shù)闹诵袨?，就顯得十分重要。
　　 本研究欲探討社會痛覺范式下，情緒狀態(tài)與觀點采擇對教師共情鴻溝的影響及其消除策略。對師生間共情鴻溝效應(yīng)的研究有利于豐富共情鴻溝機(jī)制的理論，并為教師培訓(xùn)提供啟示。
　　 本研究采用Cy

2、berball范式，包括兩個實驗，實驗一以92位中小學(xué)教師為研究對象，考察情緒狀態(tài)對評估他人社會痛覺產(chǎn)生的影響;實驗二以60位中小學(xué)教師為研究對象，考察社會痛覺情緒喚醒基礎(chǔ)上，觀點采擇對評估他人社會痛覺產(chǎn)生的影響。研究得到以下結(jié)論:
　　 (1)在社會痛覺范式下，沒有經(jīng)歷社會痛覺的教師會低估學(xué)生的社會痛覺程度，只有教師的社會痛覺情緒被喚醒后才能更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的社會痛覺程度，驗證了社會痛覺范式下的教師共情鴻溝效應(yīng)。