寬恕動(dòng)機(jī)對(duì)人際關(guān)系的影響：共情的中介效應(yīng).pdf

1、大學(xué)生來(lái)自五湖四海，由于生活習(xí)慣和生源地的不同、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異等原因，大學(xué)生的人際關(guān)系顯得很復(fù)雜。近些年來(lái)，校園人際沖突，以及由此引發(fā)的校園暴力事件日益突出，校園的安全和穩(wěn)定引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題也成為研究者們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。以往的研究一般都是“診斷式”的，沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，并不能從根本上解決人際沖突。試想一下，當(dāng)您遭遇到冒犯或不公平待遇時(shí)，您會(huì)寬恕對(duì)方嗎？一般會(huì)出于什么樣的寬恕動(dòng)機(jī)去寬恕冒犯者？出于什么樣的

2、寬恕動(dòng)機(jī)才會(huì)真正地解除人際沖突，從而避免校園暴力事件的發(fā)生？本研究試圖從寬恕動(dòng)機(jī)這一積極心理學(xué)的角度來(lái)研究大學(xué)生的人際關(guān)系。McCullough(1998)等學(xué)者認(rèn)為人們之所以寬恕冒犯者，是因?yàn)閷?duì)冒犯者產(chǎn)生了共情。共情是人們做出寬恕行為的影響因素之一。由于對(duì)冒犯者產(chǎn)生共情而做出寬恕行為，緩解人際沖突，有利于人際關(guān)系的建立和維護(hù)。本研究試圖驗(yàn)證寬恕動(dòng)機(jī)、共情和人際關(guān)系三者之間的相互關(guān)系，以及共情在寬恕對(duì)人際關(guān)系的影響中是否存在中介作用。<

3、br>　　本研究共進(jìn)行了兩次隨機(jī)抽樣:第一次調(diào)查，即樣本1，在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢東湖學(xué)院2所高校共發(fā)放310份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷有293份，其中大一學(xué)生141人，大二學(xué)生62人，大三學(xué)生90人，有效率為94.5％;第二次調(diào)查，即樣本2，在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢東湖學(xué)院2所高校隨機(jī)抽取435個(gè)被試,有效問(wèn)卷為409份，其中有效被試中，大一學(xué)生有229人，大二學(xué)生有58人，大三學(xué)生有122人，有效率為94％。
　　目前我國(guó)關(guān)于寬恕心理的研究剛

4、剛起步，并且，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于寬恕動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷少之又少，所以，本研究引進(jìn)SandrineBallester(2011)等人編制的寬恕動(dòng)機(jī)量表，試圖對(duì)此量表進(jìn)行修訂。通過(guò)對(duì)樣本1的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析之后得出四個(gè)維度:同情、重獲控制權(quán)、道德約束和尋求認(rèn)同;對(duì)樣本2的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析和信度分析之后，得出修訂之后的問(wèn)卷擬合程度較好，結(jié)構(gòu)較合理，以上四個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為:0.797、0.725、0.742、0.76

5、1。
　　另外，利用修訂后的寬恕動(dòng)機(jī)問(wèn)卷對(duì)我國(guó)大學(xué)生寬恕動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行了測(cè)查，同時(shí)測(cè)查分析了大學(xué)生的共情、寬恕動(dòng)機(jī)與人際關(guān)系之間的相關(guān)關(guān)系，以及共情在寬恕動(dòng)機(jī)與人際關(guān)系之間的中介作用。本研究得出的結(jié)論如下:
　　(1)修訂后的寬恕動(dòng)機(jī)問(wèn)卷具有良好的內(nèi)部一致性信度和結(jié)構(gòu)效度，因此可以作為國(guó)內(nèi)測(cè)量大學(xué)生寬恕動(dòng)機(jī)的有用工具;
　　(2)對(duì)大學(xué)生的寬恕動(dòng)機(jī)進(jìn)行人口特征學(xué)比較，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在性別這一人口變量上，大學(xué)生的寬

6、恕動(dòng)機(jī)均差異顯著，男生相對(duì)女生更傾向啟動(dòng)重獲控制權(quán)和尋求認(rèn)同寬恕動(dòng)機(jī);在年級(jí)這一人口變量上，同情和重獲控制權(quán)寬恕動(dòng)機(jī)均差異顯著，相對(duì)大一、大三的學(xué)生，大二的學(xué)生更傾向啟動(dòng)重獲控制權(quán)寬恕動(dòng)機(jī);在專業(yè)類別上，大學(xué)生的寬恕動(dòng)機(jī)均差異顯著，理科生相對(duì)文科生來(lái)說(shuō)更傾向啟動(dòng)同情和道德約束寬恕動(dòng)機(jī);在生源地和是否為獨(dú)生子上無(wú)差異。
　　(3)同情、道德約束、尋求認(rèn)同三種寬恕動(dòng)機(jī)與共情均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。
　　(4)同情、道德約束兩種寬恕動(dòng)機(jī)