課程整合中的主題學(xué)習(xí)模式探究.pdf

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過多年的理論和實(shí)踐，總結(jié)了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在各級(jí)教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛采用。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興媒體的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)自身的知識(shí)和技能進(jìn)行全面地更新，學(xué)校也需要對(duì)課程和教學(xué)進(jìn)行全面地更新，將教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加緊密的聯(lián)系起來。課程整合正是學(xué)校對(duì)教學(xué)的一種革新舉措。
　　 本文采用文獻(xiàn)研究法分析了國內(nèi)外有關(guān)“課程整合”、“多元智能理論”等方面論

2、文、著作。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):課程整合的方式和方法有很多，不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同學(xué)校開展的整合實(shí)踐也是各不相同的。課程整合實(shí)際上就是將眾多學(xué)科有機(jī)地整合在一起，這種綜合性課程怎樣教，怎樣學(xué)尚不明確。下文中筆者將通過主題學(xué)習(xí)模式、主題學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、主題學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、主題學(xué)習(xí)的技術(shù)支持、主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、主題學(xué)習(xí)案例共六個(gè)部分進(jìn)行闡述。
　　 這種信息技術(shù)與課程整合的新教學(xué)模式，不僅更新了教育理念，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，還從根本上解決了學(xué)生上