元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)中學(xué)物理教學(xué)效果影響的心理機(jī)制初探.pdf

1、本研究采用“組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，選擇第二南開(kāi)中學(xué)高一.1班和高一.2班作為被試，共60人，高一.1班為對(duì)照班，高一.2班為實(shí)驗(yàn)班，在對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，對(duì)前測(cè)和后測(cè)得到的兩班物理測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，以分析元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)教學(xué)效果的影響。 本研究不僅分析元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的影響，還從心理學(xué)角度分析產(chǎn)生這種影響的心理機(jī)制，選擇態(tài)度和能力傾向這兩個(gè)心理品質(zhì)作為教學(xué)效果的間接指標(biāo)，采用標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)驗(yàn)量表來(lái)

2、測(cè)量這兩個(gè)指標(biāo)。對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，采用了假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、方差分析、路徑分析等多種統(tǒng)計(jì)方法，并結(jié)合訪談法和口語(yǔ)報(bào)告法的結(jié)果，量的研究和質(zhì)的研究互為補(bǔ)充，最終得出以下結(jié)論： 1、在物理教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的物理成績(jī)。 2、元認(rèn)知訓(xùn)練有助于改善學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在考慮如何激發(fā)動(dòng)機(jī)、提高興趣、改善態(tài)度時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。 3、元認(rèn)知訓(xùn)練可能導(dǎo)致能力結(jié)構(gòu)的變化。 4、由于男、女生在