教師的教學(xué)特征對教學(xué)效果的影響研究

1、中圖分類號： G 4 2 0U D C ： 3 0 0密級： 公開學(xué)校代碼： 1 0 0 9 4訶粵￡解為丈孥碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷碩士)教師的教學(xué)特征對教學(xué)效果的影響研究A s t u d yo nT h e E f f e c t o f c h a r a c t e r i s t i co f t e a c h e r s ’t e a c h i n go n t h eT e a c h i n g E f f e c t

2、作者姓名：郝淼指導(dǎo)教師：耿文俠教授學(xué)科專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理研究方向： 教育人力資源管理論文開題日期：2 0 1 6 年3 月1 0 日摘要在教學(xué)中常常會面臨這樣的問題：課程相同，教學(xué)計劃相同，教學(xué)目標(biāo)相同，但是最后出來的教學(xué)效果卻有很大的差異。造成教學(xué)效果差異的原因有很多，主觀方面的影響因素既有教師的，也有學(xué)生的。本研究主要從教師教學(xué)特征方面入手研究高校教師的課堂教學(xué)因素對教學(xué)效果的影響。教師的教學(xué)特征，是掌握專業(yè)知識和技能、具有專業(yè)化

3、水平的教師，在教學(xué)活動的過程中有意識地呈現(xiàn)出來的教學(xué)特點(diǎn)以及無意識地表現(xiàn)出的教學(xué)行為習(xí)慣的總和，教學(xué)特征往往是教師從教后在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成并內(nèi)化為自身講課時的一種氣質(zhì)。以往關(guān)于教師的教學(xué)特征對教學(xué)效果的影響的研究中，大多是針對教師教學(xué)的某一個方面的特征進(jìn)行研究，進(jìn)而分析出單一方面的特征對教學(xué)效果的影響，很少同時涉及教學(xué)特征的多個維度對教學(xué)效果的影響進(jìn)行研究。本文在查閱了教師的教學(xué)特征以及教學(xué)效果的相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)特征分為教

4、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂組織、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和語言特征六個維度，將教學(xué)效果分為學(xué)生思維和能力影響、學(xué)生整體能力的提高、學(xué)生理論知識的掌握以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度四個維度，調(diào)查了當(dāng)前教師的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，通過實(shí)證的方法分析了教師教學(xué)特征對教學(xué)效果各個方面的影響作用，希望本研究得出的結(jié)論能夠?qū)Ω纳平處煹慕虒W(xué)特征起到良性的推動作用，從而提高教學(xué)效果。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：l 、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

5、總體情況良好。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師對教學(xué)內(nèi)容的安排合理，能夠突出學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并著重講解，在內(nèi)容的安排上能夠注意理論與實(shí)際相結(jié)合；在教學(xué)方式方面，教師能夠有意識地在課堂上創(chuàng)造很多讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，努力嘗試新的教學(xué)方式；在課堂組織方面，教師能夠營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；在教學(xué)能力方面，教師自身具備了良好的專業(yè)知識和表達(dá)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確地對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求；在教學(xué)態(tài)度方面，教師都有端正的教學(xué)態(tài)度，課前充