論罪犯教育改造模式的創(chuàng)新——情境化教育是教育改造模式歷史發(fā)展的必然選擇.pdf

1、教育改造是一項區(qū)別于社會普通教育的特殊教育，是有中國特色的行刑方式的一種體現(xiàn)。新的時期以來，罪犯教育改造工作面臨著挑戰(zhàn)和困境。筆者在對這些問題的研究中，發(fā)現(xiàn)了教育改造模式存在的問題，并試圖從理論上和實踐中給予解答。因此，本文首先從考察罪犯教育改造的涵義和其教育學(xué)、社會學(xué)理論依據(jù)出發(fā)，介紹當(dāng)代世界罪犯教育的社會化、個別化、技術(shù)化、國際化發(fā)展趨向；然后，總結(jié)了我國教育改造的以“三課教育”為主要內(nèi)容、以“安全穩(wěn)定”為工作重心和教育改造的方法、

2、手段多樣化的三個特點；并著力于厘清教育改造的基本問題，從社會學(xué)角度探究了再社會化是罪犯教育改造的實質(zhì)，大膽引入了半成人素質(zhì)教育這一概念，作為罪犯教育改造的同義理論術(shù)語，豐富對罪犯教育改造的理解和認(rèn)識；分別用教育學(xué)理論、社會學(xué)理論、犯罪學(xué)理論論證生活教育應(yīng)成為罪犯教育的主要內(nèi)容；用控制論觀點證明了動態(tài)的穩(wěn)定性才是科學(xué)的安全觀。在此基礎(chǔ)上，分析了創(chuàng)立情境化教育改造模式的背景：教育改造面臨挑戰(zhàn)和教育改造理論研究方興未艾，提出并定義情境化改造的

3、概念，講解了情境化教育改造的程序要求；分別從教育學(xué)、哲學(xué)、犯罪學(xué)、社會心理學(xué)、罪犯改造心理學(xué)層面論述了情境化教育是罪犯教育改造模式創(chuàng)新的必然選擇；緊接著，從克服自由刑弊端的角度說明了情境化教育改造模式的對一切為了回歸的行刑理念的遵循性特征；從教育學(xué)角度重點論述情境化教育的對罪犯主體作用的注重性特征，明晰其與傳統(tǒng)教育改造模式下罪犯被動型接受教育的差異；從體系結(jié)構(gòu)的角度闡明情境化教育相對傳統(tǒng)模式的顛倒性特征，并且用系統(tǒng)論觀點解釋了該特征將產(chǎn)