“5+1+1”教育改造模式的探索

1、<p>　　“5+1+1”教育改造模式的探索</p><p>　　摘 要 教育改造作為改造罪犯的三大手段之一，在維護監(jiān)獄工作的長治久安，持續(xù)推進監(jiān)獄全面建設戰(zhàn)略、更好地服務于創(chuàng)建和諧社會的大局中發(fā)揮著極其重要的作用。但隨著社會的日新月異和監(jiān)獄體制的深入變革，教育改造自身暴露出了不少問題，也面臨著種種障礙。為了進一步加強教育改造工作，推進監(jiān)獄工作的科學發(fā)展，落實司法部“首要標準”，貫徹“懲罰與改造相結合、

2、以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，新推行了罪犯“5+1+1”教育改造模式，以提升罪犯教育的改造質量。這一模式自開展以來取得了一定的成效，但仍然存在不少問題制約著這一模式的進一步深化，本文將就這一模式開展以來出現的新問題及進一步推進的思路對“5+1+1”教育改造模式進行簡單的探討。 </p><p>　　關鍵詞 監(jiān)獄 罪犯 罪犯教育 “5+1+1”教育 </p><p>　　作者簡介：林春華，

3、福建省莆田監(jiān)獄民警。 </p><p>　　中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0592（2013）02-232-02 </p><p>　　一、“5+1+1”教育改造模式概述 </p><p>　　據有關部門統(tǒng)計，在我國的矯正對象中，小學以下文化的約占70%以上，大學以上的不足0.2%。可見，文化程度的高低與違法犯罪現象有著直接聯(lián)系，文化程度越高

4、，違法犯罪越少，反之亦然。愚昧是違法犯罪的孿生兄弟，之所以犯罪，其重要原因就是因為他們缺乏科學文明知識和做人的基本道理，以自我為中心，與社會文明背道而馳。因此，利用罪犯在監(jiān)服刑期間，對他們進行政治、文化、技術教育是預防和減少違法犯罪的重要途徑。 </p><p>　　罪犯是階級社會的特有現象，是觸犯刑律受到刑事懲罰的公民。罪犯教育是指監(jiān)獄在執(zhí)行刑罰過程中，對罪犯進行的以轉變罪犯思想、矯正罪犯惡習為核心內容的有組織

5、、有目的、有計劃的，以改造人、造就人為目的的系統(tǒng)性教育，它是一種區(qū)別與社會教育的特別的再塑教育和再社會化教育的活動，是實現監(jiān)獄安全穩(wěn)定的源頭。罪犯教育要以罪犯為前提，教育作為一種改造手段，通過改造罪犯的認識、情緒和行為，完善他們的人格，使他們更好地適應社會，不致再重新犯罪。對罪犯進行教育，可以改造罪犯無視法律規(guī)范約束的錯誤認識，改正損人利己的錯誤價值觀，轉變消極享樂的人生觀，改變罪犯畸形的人格，培養(yǎng)健康向上的心理，幫助罪犯重新樹立正確的

6、世界觀、人生觀、價值觀，增強明辨是非的能力；對罪犯進行教育，可以疏導罪犯悲觀絕望、破罐子破摔的不良情緒，充實罪犯生活，樹立服從改造的正確態(tài)度，教育不僅是一項重要的矯正內容，也能有效地占領罪犯的生活空間，使其精神有所寄托；同時，對罪犯進行教育，還能激勵罪犯積極改造的動機，增強罪犯的職業(yè)技能知識等謀生手段，樹立回歸社會的信心。教育的作用是無窮的，要落實司法部的“首要標準”降低刑釋人員的重新違法犯罪率，關鍵就在于教</p>&l

7、t;p>　　“5+1+1”教育（以下簡稱511教育）改造模式，是深化、發(fā)展罪犯教育的一種模式，是司法部在新時期提出的一項重要的改造罪犯的工作措施，是貫徹落實“首要標準”的重要舉措，是對罪犯教育改造工作的發(fā)展和提升。511教育從廣義上來講是指一個星期5天勞動教育，1天正課教育，1天休息，每天勞動時間不得超過8個小時，每周勞動時間不超過40小時，511教育改造模式中的“教育”是“大教育”的范疇，是教育改造、勞動改造、獄政改造三大改造手

8、段的和諧統(tǒng)一。狹義上的511教育僅指教育改造這一部分，下文所指的511教育即是指狹義的511教育。511教育的內容是廣泛的，采取集中教育和個別教育相結合的方式，開展認罪悔罪、法律常識、道德常識、時事政治、心理健康、專題專項等常規(guī)授課教育，及生產技能教育和規(guī)范化訓練等教育內容。 </p><p>　　二、新形勢下，“5+1+1”教育模式面臨的新問題 </p><p>　?。ㄒ唬┧枷胝J識上存在

9、的問題 </p><p>　　沒有從根本上轉變原有的傳統(tǒng)教育管理觀念，工作中依然存在教育走過場、“重監(jiān)管、輕教育”觀念，甚至還認為發(fā)展經濟是“硬”道理，教育改造是“軟”指標。因此，在個別民警眼中，511教育只是罪犯教育時間和休息時間的簡單規(guī)定，是對教育改造部門提出的業(yè)務要求，觀念認識上的偏差，必然會造成執(zhí)行效果上的缺憾。長期以來對罪犯的教育，就是把罪犯的改造與罪犯減刑、假釋等獎勵簡單掛鉤，導致罪犯對自身改造的片面

10、認識，忽視了改造的根本目的，偏離了監(jiān)獄刑罰執(zhí)行的方向。 </p><p>　?。ǘ┙虒W內容上存在的問題 </p><p>　　一味地追求罪犯的入學率、到課率以及考試及格率，而沒有根據罪犯的實際文化程度和現有知識結構進行規(guī)劃和設計，致使教學缺乏針對性和實效性；教學內容匱乏，不能迎合罪犯思想復雜多變的現實要求，在某種程度上脫離了社會實際而無法激起罪犯學習的興趣。 </p>&l

11、t;p>　?。ㄈ┙逃绞缴洗嬖诘膯栴} </p><p>　　教育方式上存在分類教育難的現象，在工作中，我們現在還沒有將罪犯進行科學分類，實施針對性的教育。目前的分類實際上就是對勞動力的簡單分配，于是就出現了：暴力犯與初偶犯、過失犯混押在一起，就有可能成為傳播犯罪技能的天堂；初偶犯與涉黑犯、涉槍犯混押在一起，就有可能成為罪犯逆向改造，積累對社會仇恨、圖謀報復社會的“溫床”；職務犯與搶劫犯、盜竊犯，本科教育與

12、小學未畢業(yè)的罪犯混押在一起，放在同一個教室教育，很難想象這樣的教育有好的效果。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W主體上存在的問題 </p><p>　　教育改造效果的好壞，取決于教育工作者的專業(yè)素質，以及受教育的罪犯對教育工作者的認可度。按我們當前這樣報考招進的公務員，進行簡單的崗前培訓就上崗，很難勝任新時期監(jiān)獄的教育改造工作，不能確有成效地、有針對性地開展教育工作，以適應大教育格局下教育

13、人、挽救人、感化人的監(jiān)獄工作要求。 </p><p>　　不可否認，511教育經過一年多的實踐取得了一定的效果，但是在教育過程中仍然缺乏一些能充分調動罪犯主觀能動性的具體措施，“填鴨式”、“灌輸式”的教育方式仍然是當前511教育的主要手段，因此，樹立科學的教育改造理念，推進511教育改造模式勢在必行。 　　三、關于進一步推進511教育模式的思路 </p><p>　　實踐證明，511教育

14、改造模式是落實“首要標準”、提高罪犯教育改造質量的重要舉措，具有較強的針對性、實效性。當然，不可否認，少數頑危犯在教育中未能觸及靈魂深處，部分罪犯思想仍可能出現反復，教育活動流于形式而使成效不大等問題仍然可能存在。對今后如何推進511教育模式，筆者有幾點不成熟的思路，僅供參考： </p><p>　?。ㄒ唬┰诮逃乃枷胝J識上，要突出“統(tǒng)一性” </p><p>　　統(tǒng)一全體民警的思想認識問

15、題，實現教育改造理念的徹底轉變。要深刻認識到511教育改造模式是“三課教育”向社會化發(fā)展的必然要求，是落實“首要標準”、貫徹“懲罰與改造相結合、以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針的新舉措、新途徑。在511教育改造模式下三大基本手段應互相配合、互相支持、互相促進，勞動改造是基礎，監(jiān)管改造是前提，教育改造是方向，形成一種協(xié)同作戰(zhàn)、密不可分的良好局面，而不能“各走各的道，各唱各的調”，相互拆臺、相互制肘、相互摩擦，真正形成三大手段的和諧有序、協(xié)調

16、統(tǒng)一的良性趨勢。同時還要提高罪犯的思想認識問題，讓罪犯認識到知識就是力量，這種力量不僅能推動自己形成正確的人生價值觀等，還幫助自己在遇事的時候做出正確的判斷；提高學習能力，掌握一定的生存技能，增強適應社會的能力；重視教育對自己的作用，主動接受教育改造。 </p><p>　?。ǘ┰诮逃齼热莸脑O置上，要突出“針對性” </p><p>　　任何東西只有與時代相適宜才能促進社會的發(fā)展。長期以

17、來我們教育罪犯使用的育新教材幾年難得一換，內容死板缺乏趣味，甚至已經與社會脫節(jié)，更主要的是，這些教材忽視了罪犯這個群體的復雜性，就拿一個罪犯識字班來舉例，一個班16個人，30歲以下的2人，30-40歲的11人，40歲以上的3人，就這樣的一個班級，這樣的一個年齡結構，我們要讓他們學習拼音，他們不僅學不好，就是學好了又有多大的用處，也值得思考。與其這樣不如讓他們學習一些實用的知識、技能，罪犯是文盲的，我們教他們學習日常用的東西，他們的興趣就

18、會增強，讓他們學習一些與日常生活息息相關的知識，學會了就能用，學會了就有用的東西，如：讓他們認識“男”和“女”出獄后就不至于走錯廁所，教他們學一些歇后語，就會增強起語言的幽默性等等。對癥下藥，具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，是矯正工作的一條重要原則。因此，授課內容要有系統(tǒng)性、針對性和實用性，要結合當前社會熱點及監(jiān)獄開展的各項活動，開展需求調研，找準切入點，觸及罪犯的靈魂，引起罪犯的反省、深思、共鳴，不僅要體現出教育內容的針對性，更

19、要體現出教育內容的實效性。要突出罪犯的能力素質后提升，培養(yǎng)良好習慣，增</p><p>　　（三）在教育教學的方法上，要突出“靈活性” </p><p>　　罪犯的犯罪類型，文化層次、個性特征，心理狀況各不相同，這就要求我們的教育方式要有多樣性和針對性，探索一些適合罪犯文化、個性特征的教育方式，實施分類教育、因人施教，交叉教育，最大限度地挖掘罪犯的求知欲，增強其學習的趣味性和可接受性，如：

20、開辦各類興趣班，舉辦社交、談判等社會實用知識訓練等；其次要加強個別教育和心理咨詢工作，充分利用收聽廣播、電視等“涉外”機會，強化、穩(wěn)定和鞏固罪犯的改造成果，促進罪犯的“社會化”進程；同時，還可以根據罪犯的個人興趣愛好、需求，有選擇地順勢引導罪犯觀看影視光碟、閱讀有益、健康書籍等活動，活動也是罪犯與民警的一次交心會，民警與罪犯進行法律理論與實踐的學習與探討，使罪犯在學習法律的同時，對自己的違法犯罪行為有了更加深刻的認識。鼓勵罪犯積極參加“

21、監(jiān)區(qū)文化”活動，進一步拓展教育改造的渠道和途徑，使其向有利的方向發(fā)展。 </p><p>　　（四）在教育師資的選用上，要突出“專業(yè)性” </p><p>　　首先要選用有教學特長、實踐經驗豐富、理論修養(yǎng)較深的在職民警擔任兼職教師，建設一支教育改造工作骨干隊伍，成立優(yōu)秀民警師資庫，主要承擔全監(jiān)的專題教育講座；其次要充分利用社會資源參與罪犯教育，通過邀請專家、教授進監(jiān)舉辦報告會或講座等方式，

22、提高罪犯形勢、政策和前途教育的針對性、實效性。同時，不斷擴大教育工作的外延，實行開放式教育，積極開展社會幫教工作、警示教育工作乃至社區(qū)矯治工作，讓社會了解監(jiān)獄，利用一切可以利用的條件，為罪犯順利回歸社會，做一名對社會的有用的人提供教育支持。 </p><p>　?。ㄎ澹┰谧锓附逃囊笊希怀觥把永m(xù)性” </p><p>　　教育是一個不斷重復的過程，被教育者需要在不斷的重復過程中逐漸接

23、受吸收消化所有的內容。教育改造的對象往往都是一些已經形成了既定的人生觀和價值觀的成人，對他們的教育難度自然也就更大。因此在教育中更應該突出教育的“后續(xù)性”。對于罪犯的教育改造，除了課堂，更重要的是課后，課后還應該重視將課堂知識轉化到日常工作學習中，通過各種階段性主題活動、學習討論、結對幫扶、個別輔導等方式不斷加強深化課堂教育各項內容，注重對個別后進罪犯的幫助引導，樹立典型，提高學習積極性，達到教育的目的！ </p><