對高中英語自主學(xué)習(xí)狀況的對比研究——基于北京和重慶地區(qū)兩所重點高中的個案調(diào)查.pdf

1、近20年來，自主學(xué)習(xí)已成為外語教學(xué)界的熱門話題。Henri Holec于1981年在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中提出這個概念，指的是“一種對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)能力”。
　　 國外對于自主學(xué)習(xí)的大量研究始于20世紀(jì)60年代初，而國內(nèi)學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)80年代中期，多為對國外自主學(xué)習(xí)研究的介紹，或著眼于探討培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性及策略研究，對于高中英語自主學(xué)習(xí)的實踐研究不多且多數(shù)集中于研究某一地區(qū)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)狀況

2、。對我國環(huán)境下的全面的高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究較少。我國制定的《高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，呼吁教師和教育管理部門創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。鑒于此，本研究旨在調(diào)查兩個不同地區(qū)的學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)共同之處與存在的差異，找出幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力的切實可行的方法。
　　 本文想解決的主要問題有：北京重慶兩地高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?怎樣才能提高高中學(xué)生英語自主

3、學(xué)習(xí)能力，從而提高其英語學(xué)習(xí)成績?為了更好地了解目前北京重慶兩地的高中生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本研究分別在兩地選擇了一所具有代表性的學(xué)校進行抽樣調(diào)查。調(diào)查對象是來自這兩所學(xué)校的341名高中學(xué)生，采用的工具是一個改編的問卷。該問卷共有三十四個項目，涉及六個影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素：學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、對學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控，對老師教學(xué)目的和要求的了解以及對環(huán)境的利用，然后用SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進行了描述性統(tǒng)計分析。為了更詳細(xì)深入

4、地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及存在的問題，問卷完成后又與20名同學(xué)進行了訪談。
　　 調(diào)查結(jié)果表明，兩地的高中生有一定的學(xué)習(xí)動機，他們普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要，并將英語學(xué)習(xí)與自己的前途相聯(lián)系，很多學(xué)生在不感興趣的情形下，為了考出好成績，也能強迫自己堅持學(xué)習(xí)英語。但英語自主學(xué)習(xí)能力普遍不夠高，他們能做到課堂記筆記，但抓不住重點，不懂得學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)習(xí)缺乏計劃和管理；學(xué)習(xí)：興趣不濃；遇到困難時會請教老師以及同學(xué)。兩地學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)