重點高中英語學習后進生成因調查及其思考.pdf

1、本文從對學業(yè)不良學生成因的理論研究入手,進而從理論上討論了學生英語學習落后的成因。它包括內因和外因兩方面的因素,外因通過內因而起作用。其中,內因可分為認知因素和非認知因素,即非智力因素;外因包括以教師為代表的學校、家庭和社會環(huán)境因素。為了了解一些教師可控因素對重點高中學生英語成績落后的影響,筆者以常州地區(qū)重點高中為研究范圍,以重點高中英語學習后進生為研究對象,在大量訪談的基礎上,結合理論指導,分三步對重點高中英語后進生成因進行了實證調查

2、。首先,筆者對普通高中和重點高中的英語后進生進行了調查對比,找出了影響重點高中后進生英語學習落后的突出因素,即學習動機、努力程度、學習策略和學習習慣,還提出了教師對英語后進生影響程度的疑問;其次,對重點高中優(yōu)、差生進行調查對比,以證實學習動機、努力程度、學習策略和教師對學生學習成績的顯著影響;然后,通過對各重點高中、各年級后進男、女生動機、努力程度、策略和教師滿意度的調查,發(fā)現后進女生的動機和策略水平顯著高于后進男生,而不同年級的后進生