初中英語(yǔ)后進(jìn)生的主要成因及對(duì)策.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)后進(jìn)生的主要成因及對(duì)策姓名：曾抗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師：楊敏20050420IlI東師范大學(xué)fiJIi士學(xué)位論文調(diào)查結(jié)果還表明，初中英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度大都呈否定型趨向。學(xué)習(xí)態(tài)度并不直接影響學(xué)習(xí)，但它可以通過(guò)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響作用。一般來(lái)說(shuō)，肯定的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，否定的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起妨礙作用。大部分初中英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)持否定態(tài)度，因而嚴(yán)重影響

2、了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。調(diào)查同時(shí)表明，初中英語(yǔ)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受間接策略影響較大。間接策略不斷持久的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是情感策略。初中英語(yǔ)后進(jìn)生在控制情感因素方面很差，不能很好地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理和情緒問(wèn)題，缺乏自信，充滿(mǎn)焦慮，無(wú)法評(píng)估自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?；谡{(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和訪(fǎng)談的結(jié)果，研究者對(duì)所教的兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行了為期四個(gè)月的比較行動(dòng)研究，在對(duì)照班繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取了一系列有計(jì)劃和有針對(duì)性的措

3、施，如調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件，保護(hù)并保持良好動(dòng)機(jī)等以加強(qiáng)學(xué)生的融入性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文和風(fēng)俗的了解等以端正學(xué)習(xí)態(tài)度；注重情感策略的培養(yǎng)等以發(fā)展學(xué)生的間接策略。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。兩個(gè)班的最后考試的英語(yǔ)成績(jī)通過(guò)SPSS(10O)分析檢驗(yàn)，證明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比對(duì)比班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了很大提高，說(shuō)明了只要措施得當(dāng)，外語(yǔ)后進(jìn)生是可以有效轉(zhuǎn)化的。本論文包括6章，第一章是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的