新課標(biāo)下的高中英語自主學(xué)習(xí)探究.pdf

1、中國高中英語教學(xué)近幾十年來采用的是“語法—翻譯法”的教學(xué)模式，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它有很多缺陷不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能自己總結(jié)歸納己學(xué)過的知識(shí)，缺少有效的學(xué)習(xí)方法等。為了解決這中間的弊端，國家教育部新近出臺(tái)了《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，其中提出了教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便形成自主學(xué)習(xí)能力，為以后的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 本論文闡述了自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)

2、策略，及其與高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略對(duì)于英語學(xué)習(xí)的幫助。這些學(xué)習(xí)策略主要包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略和元認(rèn)知策略。并利用這些策略來培養(yǎng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的聽力策略、閱讀理解策略、口語策略、寫作策略。在具體實(shí)施過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。 筆者根據(jù)該教學(xué)理念，在

3、一所普通高級(jí)中學(xué)選擇了高一年級(jí)的兩個(gè)英語基礎(chǔ)水平相近的班級(jí)來做自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，執(zhí)行的是自主教學(xué)的指導(dǎo)模式；另一個(gè)為對(duì)照班，執(zhí)行的是語法翻譯法的教學(xué)模式。在開始實(shí)驗(yàn)前，用了一份自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷來分析學(xué)生已有的自主學(xué)習(xí)能力水平。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中共使用了三次成績測試調(diào)查對(duì)比和兩次問卷調(diào)查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)生在自主學(xué)習(xí)過程中成績穩(wěn)步提

4、高且對(duì)比問卷中自主學(xué)習(xí)能力顯現(xiàn)出上升趨勢，中等和差生的測試成績則呈現(xiàn)出先下降后上升式的趨勢，在對(duì)比調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)策略、方法及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得出應(yīng)針對(duì)中、差生的學(xué)習(xí)能力和水平大力加強(qiáng)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由實(shí)驗(yàn)的期末測試可以驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著推動(dòng)作用。 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念對(duì)高中英語教學(xué)起著推動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)增強(qiáng)，自主性提高。為以后的個(gè)人長期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。