高中英語自主學習教學實驗研究.pdf

1、學生在外語學習方面的自主性決定著學生最終學習外語的成效。外語自主學習是一種培養(yǎng)學生外語學習自主性的重要方法。然而，傳統(tǒng)的高中英語教學模式和方法導致了目前我國高中階段的英語教學整體效率較低的現(xiàn)象。把“自主學習”引進高中英語課堂教學很有必要而且很有意義。本論文探討了在我國高中校園環(huán)境中培養(yǎng)高中學生英語學習自主性的方法。作者認為，培養(yǎng)學生自主性的關鍵是要激發(fā)學生英語學習動機和進行系統(tǒng)的英語學習策略訓練，主張通過把英語學習策略訓練與高中英語課堂

2、教學內容相結合促進學生外語自主學習能力和提高英語教學效果。
    論文作者回顧了國內外有關外語自主學習的研究現(xiàn)狀，討論了在我國高中英語教學中發(fā)展學生學習自主性的重要意義，并介紹了作者研究中使用的研究方法。作者論述了自主學習的心理學和教育學的理論基礎，包括“最近發(fā)展區(qū)”理論、認知建構主義學習理論和羅杰斯的人本主義學習理論等。在全面論述了有關自主學習的理論依據(jù)后，作者對其所就職的南京市人民中學

3、部分高中生進行了有關英語自主學習能力現(xiàn)狀的問卷調查。根據(jù)調查結果，作者分析了本校高中學生在英語學習自主性方面存在的優(yōu)勢和不足。調查發(fā)現(xiàn)，本校的高中學生有著明確的學習英語的目的，了解英語學習的重要性，有強烈的愿望學好英語這門課，渴望擴寬學習英語的渠道，并且開始嘗試使用英語學習策略來改善自己的英語學習；但是，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法壓抑學生的學習英語的興趣，大部分學生認知策略和元認知策略欠缺，學習缺乏有效的計劃和管理。作者在問卷調查中還發(fā)現(xiàn)

4、，本校學生在英語學習方面主要有三種基本需要和要求：渴望得到真實的學習材料、希望老師開展豐富多彩的課堂活動、要求他們的英語教師提高自身的英語水平和教學水平。
    針對學生的現(xiàn)狀，作者提出了以激發(fā)學生英語學習動機和有針對性的英語學習策略訓練為基礎的高中英語自主學習課堂教學模式，并用實驗的方法加以驗證。實驗結果表明，高中英語自主學習課堂教學模式能夠在一定程度上促進學生的外語自主學習能力的發(fā)展，