中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為觀察表的制定及應(yīng)用.pdf

1、本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法等方法，對(duì)中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為進(jìn)行理論探討和實(shí)證研究。 一、以教師非言語行為的理論為主要依據(jù)，結(jié)合中學(xué)體育教師教學(xué)工作的特點(diǎn)，提出了體育教師非言語教學(xué)行為的概念和功能表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上建立了中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的理論結(jié)構(gòu)模型。 二、采用訪談和問卷調(diào)查的方法，編制了中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為調(diào)查問卷，通過實(shí)證表明中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為由示范性動(dòng)作、象征性動(dòng)作、表露

2、性動(dòng)作、說明性動(dòng)作和距離性動(dòng)作5種表現(xiàn)形式構(gòu)成，具有良好的信度和效度。 三、以中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為理論結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)，結(jié)合中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的功能表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法選取具有代表性的非言語教學(xué)行為的動(dòng)作類型為觀察內(nèi)容，制定出中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為觀察表。 四、采用自編的《中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為觀察表》對(duì)參加2008年“第三屆全國(guó)中小學(xué)體育課程展示會(huì)”的12節(jié)中學(xué)體育課錄

3、像資料進(jìn)行觀察，分析中學(xué)體育教師在教學(xué)中非言語教學(xué)行為的使用情況和特點(diǎn)，研究結(jié)果如下：中學(xué)體育教師在體育教學(xué)中非言語教學(xué)行為的5種表現(xiàn)形式中表露性動(dòng)作所占的平均百分比最大，其中以目光環(huán)視動(dòng)作出現(xiàn)最為頻繁；其次為象征性動(dòng)作；再次為示范性動(dòng)作；而在功能類型方面則以支持、修飾言語行為為主。中學(xué)體育教師動(dòng)作示范的主要功能是支持、修飾言語行為，但代替言語行為功能也占有很大的比重。 教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，在這一過程中教師除了會(huì)

4、運(yùn)用言語手段外還會(huì)運(yùn)用非言語手段，在現(xiàn)代教育中非言語手段的運(yùn)用情況將會(huì)直接影響教學(xué)效率的高低。尤其是在“動(dòng)教”大于“說教”的體育教學(xué)中，非言語教學(xué)行為的合理運(yùn)用將會(huì)使體育教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，對(duì)體育教師非言語教學(xué)行為的研究具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。但是，目前國(guó)內(nèi)對(duì)體育教師這一特殊群體的研究還僅僅停留在特點(diǎn)和意義的闡述上，更沒有適用于體育學(xué)科的非言語教學(xué)行為觀察表。因此，對(duì)中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的研究就更有理論價(jià)值和實(shí)踐意

5、義了。 本研究采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法等方法，對(duì)中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為進(jìn)行理論探討和實(shí)證研究。 一、理論研究。以教師非言語行為的理論為主要依據(jù)，結(jié)合中學(xué)體育教師體育教學(xué)工作的特點(diǎn)，提出了中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的概念，體育教師非言語教學(xué)行為是指在教育教學(xué)情境中體育教師為了完成體育教學(xué)任務(wù)而有意或無意表現(xiàn)出的體育教師特有的、針對(duì)學(xué)生而出現(xiàn)的、以服務(wù)于教學(xué)過程中的師生交往為目的的動(dòng)作和行為。同時(shí)對(duì)體育教師

6、的動(dòng)作示范，眼睛動(dòng)作，手勢(shì)動(dòng)作，姿勢(shì)，輔助語言和類語言，距離性動(dòng)作等進(jìn)行了深入的研究。 體育教師非言語教學(xué)行為的五種表現(xiàn)形式的功能特征，按它們所發(fā)揮作用的不同分為四種功能，即支持、修飾言語功能，代替言語功能，表達(dá)難以用言語表達(dá)的情感和態(tài)度功能和調(diào)控組織課堂教學(xué)功能。 在前期研究的基礎(chǔ)上，本研究提出了體育教師非言語教學(xué)行為由示范動(dòng)作、象征性動(dòng)作、表露性動(dòng)作、說明性動(dòng)作和距離性動(dòng)作5種表現(xiàn)形式構(gòu)成的理論結(jié)構(gòu)模型。 二

7、編制中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為調(diào)查問卷。 其研究步驟為： 依據(jù)有關(guān)教育學(xué)原理、語言學(xué)、學(xué)校體育學(xué)理論等理論對(duì)體育教師非言語行為理論進(jìn)行梳理，在征求15位學(xué)校體育學(xué)教授及中學(xué)優(yōu)秀體育骨干教師意見的基礎(chǔ)上，確定開放式問卷(見附錄二)的具體調(diào)查題目，如：1、您認(rèn)為在中學(xué)體育教學(xué)中教師的非言語教學(xué)行為重要嗎? 2、您在體育教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常使用非言語教學(xué)行為么?3、如果您會(huì)使用非言語教學(xué)行為，您都使用過或者看到別的體育教師使用過哪

8、些非言語教學(xué)行為? 第一步，確定維度。 以經(jīng)過驗(yàn)證了的理論模型為基礎(chǔ)，按照中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行由五種不同的表現(xiàn)形式組成，即示范性動(dòng)作、說明性動(dòng)作、象征性動(dòng)作、表露性動(dòng)作和距離性動(dòng)作設(shè)計(jì)問卷。 第二步，現(xiàn)場(chǎng)觀察，訪談，收集條目。 深入中學(xué)體育教學(xué)，觀摩中學(xué)體育課教學(xué)，與中學(xué)體育教師交談，根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和回憶列舉出的體育教學(xué)過程中體育教師經(jīng)常會(huì)用到的非言語教學(xué)行為，初步確定非言語教學(xué)行為動(dòng)作。

9、 將收集到的體育術(shù)科教學(xué)中體育教師的非言語教學(xué)行為進(jìn)行歸納、整理和編碼，形成中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的初測(cè)問卷。然后請(qǐng)有關(guān)專家、中學(xué)高級(jí)教師審定各個(gè)條目的內(nèi)容以及表達(dá)是否準(zhǔn)確，并記錄專家們的意見和建議，再根據(jù)訪談結(jié)果對(duì)問卷題項(xiàng)的設(shè)置和問題的描述進(jìn)行修改，最后形成中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為調(diào)查問卷(見附錄三)，整個(gè)問卷共32題。 第三步，問卷測(cè)試。 三編制體育教師非言語教學(xué)行為觀察表。結(jié)合中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的五種

10、表現(xiàn)形式及功能表現(xiàn)制作出中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為觀察表。 四應(yīng)用研究。運(yùn)用自編中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為觀察表，對(duì)第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示會(huì)的多名優(yōu)秀體育教師的錄像進(jìn)行測(cè)查，通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，探討參加課程展示的優(yōu)秀中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為運(yùn)用的情況。結(jié)果表明： (1)中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的各表現(xiàn)形式中，表露性動(dòng)作所占的平均百分比最高，其中以目光環(huán)視動(dòng)作的使用最多；象征性動(dòng)作中各動(dòng)作類型出現(xiàn)的比較分散

11、，體育教師在講解過程中伴隨言語出現(xiàn)的手勢(shì)雖然不代表具體的象征含義，但這些動(dòng)作確能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教師所傳授信息的接受能力：示范性動(dòng)作在所有表現(xiàn)形式中占有很大的比重，正突出了體育教師區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)；說明性動(dòng)作以描述運(yùn)動(dòng)路線或物體為主；距離性動(dòng)作在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師走近學(xué)生。 (2)中學(xué)體育教師非言語教學(xué)行為的各功能表現(xiàn)中，支持、修飾言語行為的比重最大；調(diào)控組織課堂教學(xué)功能其次；而表達(dá)難以用言語表達(dá)的