初中數(shù)學教師課堂教學行為的個案觀察及分析.pdf

1、新課程改革之后，很多新課程實施狀況研究所做的針對教師的調(diào)查表明“多數(shù)教師的教學理念和行為并無顯著變化或者很難變化”，但是成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變。對教師行為的研究十分必要。
　　論文根據(jù)前人所采用的觀察教師教學行為的技術(shù)量表，結(jié)合選定研究框架對兩位中學數(shù)學骨干教師課堂上的主教行為，輔助行為，管理行為，反思行為進行了記錄分析，得到了這兩位骨干教師課堂教學行為的特點，然后將這些教學行為和新課標所倡導的教學行為作

2、對比，進一步地，指出了她們的內(nèi)在理念與新課程標準倡導的理念的契合之處及存在的問題。
　　研究的主要內(nèi)容與結(jié)論如下:
　　(1)骨干教師的教學行為特點在于教師能夠運用多種教學方式進行教學，有效組織課堂探究教學活動;引發(fā)學生的學習熱情和興趣，并能引導學生將學到的知識運用到實際生活中;意識到學生在課堂上的主體地位，讓學生在課堂上充分展示自己，表達自己的想法;對自己的課堂有所創(chuàng)新，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學程序。
　　(2)新課標的

3、理念已經(jīng)在逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，也就是教師的教學行為基本與新課標倡導的行為相契合。教師能創(chuàng)設(shè)合理的問題情境引導學生探究數(shù)學知識，讓學生親身感受知識的發(fā)生發(fā)展過程;尊重每一位學生，保證學生的健康發(fā)展，對學生更多地傾向于行為激勵;在課后對教學過程中自己感受深刻的、沒有達到預期效果的、存在問題的做法及時進行反思。
　　(3)教師課堂上存在的比較突出的問題，組織教學過程中教學任務認知水平不高，很多本應該保持在高水平的任務因為教師的處理