新物理課程的實施與教師角色轉(zhuǎn)變.pdf

1、教師是課程實施的主體。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要實現(xiàn)革的目標(biāo)，除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、新教材的編寫以外，更關(guān)鍵的是如何讓教師接受新的課程理念、理解新課程，從而把新課程推向課堂班級層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的課程。因此，基礎(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底變革。新課程提出的一些新的理念并不是教師在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中所熟悉和運(yùn)用的，這些理念對教師的

2、思想觀念和教學(xué)實踐提出了很大的挑戰(zhàn)，促使教師在教學(xué)實踐中對其作出回應(yīng)。這種回應(yīng)，主要體現(xiàn)在教師對傳統(tǒng)的教師角色的重新定位和理解，并轉(zhuǎn)變觀念、不斷進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展。 全文分為四個部分 第一部分，引言，包括國內(nèi)外對教師角色的研究以及本研究的內(nèi)容和意義。 第二部分，走向新物理課程——教師角色的新期待，包括新課程的基本理念、教師角色的定義及特點以及新課程對教師角色的影響。 第三部分，走進(jìn)新角色——教師角色的轉(zhuǎn)變。