論新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變.pdf

1、教師是課程實(shí)施的主體.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo),除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、新教材的編寫以外,更關(guān)鍵的是如何讓教師接受新的課程理念、理解新課程,從而把新課程推向課堂班級層面,把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程.因此,基礎(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切,教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底變革.新課程提出的一些新的理念并不是教師在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中所熟悉和運(yùn)用的,這些理念對教師的思想觀念

2、和教學(xué)實(shí)踐提出了很大的挑戰(zhàn),促使教師在教學(xué)實(shí)踐中對其作出回應(yīng).這種回應(yīng),主要體現(xiàn)在教師對傳統(tǒng)的教師角色的重新定位和理解,并轉(zhuǎn)變觀念、不斷進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展.全文分為四個(gè)部分:第一部分,引言,包括國內(nèi)外對教師角色的研究以及該研究的內(nèi)容和意義.第二部分,包括新課程的基本理念、教師角色的定義及特點(diǎn)以及新課程對教師角色的影響.第三部分,對教師角色的重新定位:教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、對話者、課程的研制者、教學(xué)的研究者.第四部分,教師角色如何重新建構(gòu).先