新課程的理念下高中物理教師角色轉(zhuǎn)變途徑及效果研究.pdf

1、21世紀(jì)以來,我國基礎(chǔ)教育改革全面的展開,已初步取得了一定的成效。但是仍然存在一些問題,如:很多教師教學(xué)觀念仍是用傳統(tǒng)的那一套,靠經(jīng)驗(yàn),靠“老本”,對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程的教學(xué)理念不重視,在教學(xué)過程中表現(xiàn)為仍以傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)為主,教學(xué)思路落后:對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)相對欠缺,對學(xué)生終身教育為發(fā)展落實(shí)不到位等。在各類培訓(xùn)中,過于偏向理論的講授,造成實(shí)踐相對不足,這對于教師重新定位自己的角色起不到關(guān)鍵的作用。而且,中、高考這種終結(jié)性評價(jià)也嚴(yán)重

2、影響了教師角色的重新定位。而新課程帶來了教材的革新,給高中物理教學(xué)帶來了直接的沖擊,同時(shí)也向高中物理教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),促使我們重新定位自己的職業(yè)角色,改變從前以知識(shí)傳授為核心的角色行為。
　　 本文主要分為以下四個(gè)部分,第一部分從新課程理念對高中教師的新的要求著手,提出高中物理教師必須轉(zhuǎn)變角色的問題;第二部分利用文獻(xiàn)的研究的方法分析高中物理教師的現(xiàn)狀,剖析高中物理教師轉(zhuǎn)變的不利因素;第三部分結(jié)合對教師的問卷的調(diào)查方法,從教師

3、自身觀念更新和培訓(xùn)對教師影響兩方面,共分為六個(gè)維度對高中物理教師角色轉(zhuǎn)變途徑及效果進(jìn)行研究;第四部分為結(jié)論,得到四個(gè)結(jié)論:(1)對高中物理教師的建議:積極轉(zhuǎn)變教育觀念樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷提升自身素質(zhì),做一名反思型教師,努力實(shí)現(xiàn)以自我更新為取向的教師專業(yè)發(fā)展;(2)對于學(xué)校的建議:鼓勵(lì)物理教師之間的合作,培養(yǎng)物理骨干教師,改革教師評價(jià)制度;(3)對物理教師培訓(xùn)的建議:用物理新課程所倡導(dǎo)的新的課程理念結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行師資培訓(xùn);(4)對師范