高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題心理機(jī)制的研究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題心理機(jī)制的研究姓名：孫同明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（化學(xué)）指導(dǎo)教師：李廣洲2003.5.1中文摘要本文以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)，在理論研究的基礎(chǔ)上，作者設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試材料和化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控測(cè)試材料以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題任務(wù)，采用團(tuán)體測(cè)試和個(gè)案研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用問(wèn)卷測(cè)量、口語(yǔ)報(bào)告以及活動(dòng)操作等方法對(duì)高中學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的心理機(jī)制進(jìn)行了初步的實(shí)證研究。作者提出高中學(xué)生解決化

2、學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的心理過(guò)程可分為問(wèn)題確認(rèn)、問(wèn)題解析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作四個(gè)階段，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的表征方式有字面表征、化學(xué)表征、樣例表征、形象表征、技能表征和數(shù)學(xué)表征等六種，而解決策略則可分為原理導(dǎo)向!樣例導(dǎo)向、情境導(dǎo)向和盲目嘗試四種。f實(shí)證研究結(jié)果表明：(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題襲征和解決策略、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自我監(jiān)控是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的重要因素。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決中，問(wèn)題表征和策略選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度以及自我監(jiān)控水平的不同是導(dǎo)致不同問(wèn)題解決者

3、的問(wèn)題解決效率產(chǎn)生差異的主要原因。(2)問(wèn)題表征是化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的關(guān)鍵，是解決問(wèn)題的必要前提。選擇有效的閱題解決策略，有利于促進(jìn)問(wèn)題解決，提高問(wèn)題解決的效率；反之則會(huì)降低問(wèn)題解決效率甚至阻礙問(wèn)題解決。知識(shí)容量和表征水平影響了知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度，而化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了問(wèn)題表征的深度和廣度，并進(jìn)而影響著解決策略的選擇。(3)自我監(jiān)控從五個(gè)緯度對(duì)解決活動(dòng)實(shí)施不問(wèn)斷的監(jiān)控，這五個(gè)緯度為動(dòng)機(jī)的自我監(jiān)控、策略的自我監(jiān)控、問(wèn)題情境的自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)的自我監(jiān)