內(nèi)隱認知理論觀照下的語文教學.pdf

1、語文是一門培養(yǎng)學生言語能力的課程,能力的培養(yǎng)依靠以言語作品為依托的語言及言語知識,語文的含義就是言語.語文知識包括語言知識和言語知識,很多是無法描述言傳的緘默知識.言語能力的形成與個人性的緘默知識的習得有很大的關(guān)系.言語活動即聽說讀寫,言語主體在運用語言形式表達言語內(nèi)容時,對言語形式注意得越少,其語言的運用就越流暢.語言運用的無意識是言語能力的最高境界,語感就是語言的無意識.在內(nèi)隱認知理論的介入下,語感的三維內(nèi)涵是:語感的發(fā)生機制是內(nèi)隱

2、學習,語感獲得的結(jié)果是緘默知識,語感的運用是內(nèi)隱記憶的啟動效應.語文教學中應該利用內(nèi)隱認知的心理機制,該理論在學習、教學和評價方面的應用如下:一是在學習上注重體驗學習.體驗學習是學習主體對學習對象的全面的體認感知,體驗學習包括內(nèi)隱學習.語文課程所具有的工具性價值和豐富的人文內(nèi)涵需要體驗學習.語文的體驗學習的方式有兩種:首先是在聽說讀寫的言語實踐中體驗習得知識,形成能力;其次是在師生互動的合作對話中體驗學習.二是構(gòu)建過程生成性教學理念.過

3、程生成性教學理念是靠內(nèi)隱認知理論支撐的,是指教學目標的達成是在有意義的言語交際的過程中實現(xiàn)的.創(chuàng)設(shè)兩種過程生成性教學理念下的語文教學模式:第一種,認知彈性教學模式,教師在教學復雜的語文概念時,運用相近的語文材料多角度示例知識的表征,讓學生通過內(nèi)隱或外顯的學習掌握概念.第二種,認知學徒制教學模式,教師通過自己專家水準的示范,展示解決問題(包括閱讀和寫作)的過程,學生在觀摩體驗參入中內(nèi)隱學習到言語知識和讀寫策略.三是實施激勵的和以能力為中心