心理契約：高校教師管理的新視角.pdf

1、心理契約是組織與個人對雙方相互責任和義務的一種感知和理解，是在相互期望的過程中達成的一套不成文的協(xié)議。心理契約這一概念的提出是為了解釋在組織與個人的關(guān)系中，除了正式的書面契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在著的隱性的、非正式的相互期望。這種相互期望同樣是影響個人態(tài)度和行為的決定性因素，因而心理契約理論一直被應用在企業(yè)的人力資源管理中。高等學校肩負著為國家培養(yǎng)高級人才的歷史使命，而完成這一使命的首要條件就要擁有一支高效精干的教師隊伍。高校教師作為一

2、個知識分子群體，他們的工作性質(zhì)決定了他們與高校之間關(guān)系的維持和穩(wěn)定更依靠一種情感的聯(lián)系，不能僅僅靠書面契約來維持。本文旨在從心理契約理論的角度來探討在高校教師管理中如何建立良好的心理契約，旨在提高高校教師管理效率；推動高校教師管理體制的改革，推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。 首先，筆者對心理契約理論作了一個總的概述。心理契約是組織與個人對雇傭雙方相互責任和義務的一種感知和理解。心理契約包括了組織責任和員工責任兩個方面。心理契約與經(jīng)濟

3、契約不同，心理契約具有主觀性、動態(tài)性等特點。心理契約可以減少雇用雙方的不安全感，可以規(guī)范雇員的行為。同時，心理契約是一個動態(tài)發(fā)展過程，隨時有可能遭到違背。 其次，筆者對高校教師管理中運用心理契約的可行性和必要性作了分析。本文先從心理契約的特點、內(nèi)容和作用三個方面對運用心理契約的可行性進行了分析，然后分析了運用心理契約的必要性。高校是一個較為特殊的組織，其教師有著自身的職業(yè)特點和心理特點，對他們的管理應該用“心”去觸發(fā)，培養(yǎng)教師的

4、歸屬感和滿足感。同時，高校教師管理中存在一些違背教師心理特點的做法，高校管理者比較強調(diào)經(jīng)濟契約對人的激勵作用，卻忽視心理契約對人的激勵作用。因此，在高校教師管理中構(gòu)建心理契約是很有必要的。 最后，筆者提出了在高校教師管理中構(gòu)建良好心理契約的思路。構(gòu)建思路分為四個部分。第一，分析了高校教師管理中構(gòu)建良好心理契約的五個影響因素。這五個影響因素是：個體因素、組織因素、與工作相關(guān)的因素、個體與組織間的適合性因素、內(nèi)部心理因素。第二，分析

5、了高校教師管理中構(gòu)建良好心理契約應遵循的五個原則。它們是：以人為本的原則、溝通原則、差異性原則、互信原則、公平性原則。第三，從學校組織管理和教師自我管理兩個層面提出在高校教師管理中建立良好的心理契約的措施。學校組織管理的措施包括：招聘中傳遞真實的信息，達成心理契約；創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鞏固心理契約；發(fā)展健康的組織文化，維持心理契約。教師進行自我管理的措施包括兩個方面，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德；提高教師自己的組織承諾。第四，心