心理契約：高校教師管理的新視角.pdf

1、心理契約是組織與個(gè)人對(duì)雙方相互責(zé)任和義務(wù)的一種感知和理解，是在相互期望的過程中達(dá)成的一套不成文的協(xié)議。心理契約這一概念的提出是為了解釋在組織與個(gè)人的關(guān)系中，除了正式的書面契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在著的隱性的、非正式的相互期望。這種相互期望同樣是影響個(gè)人態(tài)度和行為的決定性因素，因而心理契約理論一直被應(yīng)用在企業(yè)的人力資源管理中。高等學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高級(jí)人才的歷史使命，而完成這一使命的首要條件就要擁有一支高效精干的教師隊(duì)伍。高校教師作為一

2、個(gè)知識(shí)分子群體，他們的工作性質(zhì)決定了他們與高校之間關(guān)系的維持和穩(wěn)定更依靠一種情感的聯(lián)系，不能僅僅靠書面契約來維持。本文旨在從心理契約理論的角度來探討在高校教師管理中如何建立良好的心理契約，旨在提高高校教師管理效率；推動(dòng)高校教師管理體制的改革，推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。 首先，筆者對(duì)心理契約理論作了一個(gè)總的概述。心理契約是組織與個(gè)人對(duì)雇傭雙方相互責(zé)任和義務(wù)的一種感知和理解。心理契約包括了組織責(zé)任和員工責(zé)任兩個(gè)方面。心理契約與經(jīng)濟(jì)

3、契約不同，心理契約具有主觀性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。心理契約可以減少雇用雙方的不安全感，可以規(guī)范雇員的行為。同時(shí)，心理契約是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，隨時(shí)有可能遭到違背。 其次，筆者對(duì)高校教師管理中運(yùn)用心理契約的可行性和必要性作了分析。本文先從心理契約的特點(diǎn)、內(nèi)容和作用三個(gè)方面對(duì)運(yùn)用心理契約的可行性進(jìn)行了分析，然后分析了運(yùn)用心理契約的必要性。高校是一個(gè)較為特殊的組織，其教師有著自身的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)他們的管理應(yīng)該用“心”去觸發(fā)，培養(yǎng)教師的

4、歸屬感和滿足感。同時(shí)，高校教師管理中存在一些違背教師心理特點(diǎn)的做法，高校管理者比較強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)契約對(duì)人的激勵(lì)作用，卻忽視心理契約對(duì)人的激勵(lì)作用。因此，在高校教師管理中構(gòu)建心理契約是很有必要的。 最后，筆者提出了在高校教師管理中構(gòu)建良好心理契約的思路。構(gòu)建思路分為四個(gè)部分。第一，分析了高校教師管理中構(gòu)建良好心理契約的五個(gè)影響因素。這五個(gè)影響因素是：個(gè)體因素、組織因素、與工作相關(guān)的因素、個(gè)體與組織間的適合性因素、內(nèi)部心理因素。第二，分析

5、了高校教師管理中構(gòu)建良好心理契約應(yīng)遵循的五個(gè)原則。它們是：以人為本的原則、溝通原則、差異性原則、互信原則、公平性原則。第三，從學(xué)校組織管理和教師自我管理兩個(gè)層面提出在高校教師管理中建立良好的心理契約的措施。學(xué)校組織管理的措施包括：招聘中傳遞真實(shí)的信息，達(dá)成心理契約；創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鞏固心理契約；發(fā)展健康的組織文化，維持心理契約。教師進(jìn)行自我管理的措施包括兩個(gè)方面，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德；提高教師自己的組織承諾。第四，心