論反思型教師.pdf

1、隨著教育與課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，如何提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展日益成為人們所關(guān)注的問題。在我國新課程改革的過程中，教師們面臨著大量新的教育觀念、新的方法，由此而產(chǎn)生的教育情境問題增多并復(fù)雜化，這就需要教師在實(shí)踐的過程中不斷地對自己進(jìn)行審視，對新課程進(jìn)行審視，以適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要。80年代以來，國際教師教育界出現(xiàn)了一股“反思”思潮，提倡以“反思”促進(jìn)教師發(fā)展，為我們提供了新的思路與方法。何為反思型教師？結(jié)合反思與教師職業(yè)的特

2、征，反思型教師必須形成一定的內(nèi)在主體性條件。反思型教師在認(rèn)知方面的特征表現(xiàn)為必須掌握一定的科學(xué)反思方法并在生活中運(yùn)用；在情感方面，反思型教師應(yīng)具有反思的積極態(tài)度、反思的勇氣以及情感的敏銳性；而反思型教師的意志特征則表現(xiàn)為能夠完成反思這一艱苦的過程；在行為方面，反思型教師能將自己所反思的成果運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，改變自己的實(shí)踐以及將反思行為習(xí)慣化。在這些特征的基礎(chǔ)之上，反思型教師可界定為：善于運(yùn)用反思方法，不斷對自己的教育實(shí)踐及其理論根源進(jìn)

3、行積極、有效地批判與重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我更新以及自我超越的教師。反思型教師體現(xiàn)的是一種在實(shí)踐中通過“反思”不斷促進(jìn)教師發(fā)展的觀念，其所體現(xiàn)的基本理念主要包括兩大方面：教師是在實(shí)踐中發(fā)展的個(gè)體以及教師的發(fā)展具有個(gè)性化特征。成為一名反思型教師對于教師專業(yè)發(fā)展與個(gè)人情感均有重要的意義。鑒于傳統(tǒng)知識傳授模式與經(jīng)驗(yàn)積累模式的弊病，反思實(shí)現(xiàn)了教師“所倡導(dǎo)的理論”與“所采用的理論”的雙向流動(dòng)，在理論與實(shí)踐之間架起了一座橋梁，更有利于促進(jìn)教師的

4、專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的職業(yè)成長。同時(shí)，由反思而促進(jìn)教師對教育意義的理解，增進(jìn)教師的職業(yè)情感，對于不同發(fā)展階段的教師有著不同的意義。要成為一名反思型教師，首先應(yīng)了解教師反思包括哪些內(nèi)容。從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，教師反思內(nèi)容主要包含了兩個(gè)層次：一是對教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的行為的反思，二是對產(chǎn)生這種行為背后的思想的反思。具體內(nèi)容包括：對專業(yè)知識與專業(yè)能力的反思、對教育信念的反思以及教師道德的反思。成為一名反思型教師需要外部條件與個(gè)

5、人自身建設(shè)相結(jié)合。首先，外部環(huán)境的營造是反思型教師成長的平臺。一是以課程改革促進(jìn)教師反思，新課程的實(shí)施不僅僅需要反思型教師，而且也為反思型教師的成長提供了良好的大環(huán)境、大前<；WP=4>；提；二是學(xué)校為反思型教師成長提供良好的條件，包括創(chuàng)建一種重學(xué)習(xí)、重交流的組織氣氛，盡力為教師們提供合作的條件，不僅僅是創(chuàng)造機(jī)會促進(jìn)校內(nèi)教師們的合作，還應(yīng)該增強(qiáng)與大學(xué)的合作。三是改革教師培訓(xùn)方式使其成為反思型教師成長的助動(dòng)力。觀念是行為的先導(dǎo)，要

6、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的是教師培訓(xùn)的理念，教師教育者們應(yīng)該學(xué)會關(guān)注教師主體、關(guān)注教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作。其次是培訓(xùn)方式“實(shí)踐化”，促進(jìn)教師在實(shí)踐中發(fā)展。其次，學(xué)會反思是反思型教師成長的途徑。歸納反思的方法主要包括凝眸、獨(dú)語、對白和行動(dòng)四種方法。最后，教師在掌握反思方法的同時(shí)，還應(yīng)努力形成自己個(gè)性化的反思風(fēng)格。所謂個(gè)性化反思風(fēng)格指的是教師能夠善于將反思方法和技巧與自己的思維特點(diǎn)、個(gè)性特征等相結(jié)合，從而形成最為適合自己實(shí)際的反思風(fēng)