論專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.pdf

1、面對(duì)新的時(shí)代、新的教育理念和教育行為，廣大中小學(xué)教師面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，根本策略之一就是促進(jìn)專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。
　　 以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，本文以專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展為論題，通過(guò)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的描述，著力提出專家型教師的特質(zhì)，并有針對(duì)性地對(duì)制約專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而提出有效的解決策略。旨在為教育行政部門(mén)、教育管理者、新手型教師和專家型教師提供一些微薄的借鑒，為促進(jìn)專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展梳理出

2、一條清晰的思路。
　　 圍繞著專家教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，本論文的研究構(gòu)思基本如下：
　　 第一部分為導(dǎo)論。
　　 概要性地介紹了專家型教師成長(zhǎng)與發(fā)展的研究背景、研究意義、及其研究方法，并對(duì)“專家”、“專家型教師”等核心概念進(jìn)行了界定，重點(diǎn)對(duì)專家型教師的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了系統(tǒng)的闡釋，分別介紹了國(guó)外、國(guó)內(nèi)專家型教師的研究狀況。
　　 第二部分主要對(duì)專家型教師特質(zhì)描述。
　　 概括論述了教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，進(jìn)而在

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題解決、教學(xué)行為三個(gè)方面論述了專家型教師與新手型教師存在明顯差異，而后歸納出了專家型教師的特質(zhì)。
　　 第三部分主要闡述專家型教師成長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素及其規(guī)律。
　　 筆者認(rèn)為內(nèi)部因素和外部因素是影響專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的主要因素，這兩部分共同規(guī)約著專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。從對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握角度，本文提出三種對(duì)專家型教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
　　 第四部分是反思與建議。
　　 本文