揚(yáng)州地方音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究.pdf

1、新課程實(shí)施國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程管理，開(kāi)發(fā)地方與校本課程以輔翼國(guó)家課程之目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、使得教育更加適合于地方社會(huì)之發(fā)展、提高教師專業(yè)化程度，國(guó)家課程以及地方與校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施，都離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，此乃現(xiàn)實(shí)之宏旨與本文之理論元點(diǎn)。揚(yáng)州自古經(jīng)濟(jì)繁榮，.文化發(fā)達(dá)，音樂(lè)課程資源豐厚。有豐富的、可開(kāi)發(fā)的資源卻鮮于開(kāi)發(fā)利用，這片豐厚的沃土閑置著。在國(guó)家政策允許、理論導(dǎo)向之下，如何開(kāi)發(fā)與利用揚(yáng)州地方音樂(lè)課程資源，既達(dá)成國(guó)家課程目標(biāo)，

2、又能傳承揚(yáng)州地方音樂(lè)文化、救援地方經(jīng)濟(jì)及輔翼于道德，是本課題的美麗期盼，也是現(xiàn)實(shí)之出發(fā)點(diǎn)。 基于此，本文以基礎(chǔ)理論、素材性課程資源、開(kāi)發(fā)利用、模式與策略等四部分整合建構(gòu)。 第一章，基本理論及概念。相關(guān)課程理論研究很深入，理論不僅具有普遍性，更具有了個(gè)性與針對(duì)性。因此，思考與厘定適合于揚(yáng)州地方音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的理論是必要的，此篇圍繞課程、課程資源、，音樂(lè)課程資源等說(shuō)“理”。 第二章，素材性音樂(lè)課程資源的類別表述揚(yáng)州

3、主要的地方音樂(lè)課程資源。從音樂(lè)學(xué)科、相通學(xué)科及思想、文化、行為方式分門別類分析揚(yáng)州地方音樂(lè)資源，并舉隅廣陵琴派及廣陵琴社、古箏等器樂(lè)，揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州揚(yáng)劇、清曲、弦詞等戲曲、曲藝等，：從音樂(lè)本體角度解讀其藝術(shù)價(jià)值，雖為舉隅但非“信手拈來(lái)”，一則考察對(duì)象之價(jià)值，二則看開(kāi)發(fā)與利用之現(xiàn)實(shí)性；雖為舉隅，并非從某角度或某方面審視，而是全方位多角度既繞樹(shù)三匝也入得其內(nèi)。 第三、四章為開(kāi)發(fā)與利用篇。此篇從對(duì)揚(yáng)州地方音樂(lè)課程資源之開(kāi)發(fā)與利用調(diào)查之