地方語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究——以嘉興為例.pdf

1、本文以嘉興為例，就開(kāi)發(fā)利用地方語(yǔ)文課程資源的問(wèn)題進(jìn)行探討研究。論文主要從三個(gè)方面來(lái)探討地方語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用：地方語(yǔ)文課程資源及開(kāi)發(fā)利用的概念和意義、地方語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則依據(jù)及途徑方法、地方語(yǔ)文課程資源與語(yǔ)文教材相互關(guān)系。并在論述中輔以嘉興地方語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的案例進(jìn)行說(shuō)明。
　　論文共分四章。第一章是“地方語(yǔ)文課程資源”等相關(guān)概念的闡釋和嘉興地方語(yǔ)文課程資源現(xiàn)狀。在闡明課程資源和語(yǔ)文課程資源及開(kāi)發(fā)利用的概念內(nèi)涵

2、后，從三個(gè)不同方面說(shuō)明地域視角下的語(yǔ)文課程資源含義；表明地方語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用工作對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式，教學(xué)師生的積極推進(jìn)與提高作用。第二章以嘉興為例，闡述地方語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則。主要從空間、內(nèi)容、途徑的開(kāi)放；各個(gè)學(xué)科和課內(nèi)課外的綜合；探究性與實(shí)踐性四個(gè)方面闡述對(duì)地方語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用中所遵循的基本原則的認(rèn)識(shí)理解。第三章以嘉興為例，闡述地方語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的策略。筆者認(rèn)為在查詢地方文獻(xiàn)資料、調(diào)研地方名勝景觀、采擷地方

3、民俗風(fēng)情等資料的查詢、調(diào)研與采風(fēng)之后，筆者結(jié)合具體案例實(shí)踐闡明語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用更應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以課內(nèi)課外多種形式的語(yǔ)文主題活動(dòng)實(shí)踐與體驗(yàn)其教育教學(xué)的價(jià)值。并廣泛結(jié)合教師、學(xué)生、家庭（家長(zhǎng)）、社會(huì)的力量共同參與實(shí)踐地方語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用工作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的社會(huì)價(jià)值。第四章，以嘉興為例，闡述地方語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用與語(yǔ)文教材使用滲透結(jié)合的關(guān)系。筆者依托利用教材中的閱讀、寫(xiě)作、單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)利用地方語(yǔ)文課程資源，

4、并進(jìn)行了有效一些實(shí)踐；同時(shí)圍繞結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)和教學(xué)情境環(huán)境，將地方語(yǔ)文課程資源內(nèi)容引入課堂教材學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)在教材學(xué)習(xí)中滲透地方語(yǔ)文課程資源，有效達(dá)成課堂教材學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置。
　　寫(xiě)作本文的目的在于挖掘具有地方特色的語(yǔ)文課程資源，充分發(fā)揮地方和學(xué)校的語(yǔ)文課程資源優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)。能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更為廣闊的平臺(tái)，提高和促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率水平與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)為中學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)