對(duì)話型課堂文化的建構(gòu).pdf

1、傳統(tǒng)的課堂文化是一種專斷的文化，這種專斷的文化表現(xiàn)在教師的話語(yǔ)霸權(quán)上。在這種文化下，課堂是“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種專斷的文化表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的盲目認(rèn)同上。在這種文化下，學(xué)生想教材之所想，說(shuō)教材之所說(shuō)，沒有自己的看法和觀點(diǎn)，缺乏批判反思的能力和創(chuàng)造性。本研究試圖從理論上，建構(gòu)一種對(duì)話的課堂文化，從而改變這種文化專斷現(xiàn)象。 全文共分三部分： 第一部分：對(duì)話型課堂文化的涵義。首先通過列舉三位理論家布伯、巴赫

2、金、弗萊雷對(duì)“對(duì)話”的理解，來(lái)闡述對(duì)話的涵義。然后對(duì)課堂文化的涵義和對(duì)話的課堂文化的涵義進(jìn)行闡釋。 第二部分：對(duì)話型課堂文化的特征。闡釋了對(duì)話型課堂文化的四個(gè)特征：回歸生活世界的目的觀；平等、民主的師生觀；交往、互動(dòng)的情境觀；建構(gòu)、生成的文本觀。 第三部分：對(duì)話型課堂文化的建構(gòu)策略。首先談對(duì)話型課堂文化的外部因素影響分析，然后具體從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂氛圍、教學(xué)評(píng)價(jià)方式六個(gè)方面對(duì)對(duì)話的課堂文化進(jìn)行