初中階段合作型課堂文化的構(gòu)建——以課堂沖突為視角.pdf

1、課堂文化是學校文化中一種獨特的亞文化形態(tài)，蘊涵著不可低估的教育潛能和社會功能，對學生的個性發(fā)展、價值觀念的養(yǎng)成、社會規(guī)范的習得、科學知識的傳授等都具有重要的意義。但由于課堂文化是通過對教育中的最深層次的因素——人來起作用的，因而它更加類似于一種精神，盡管作用深刻但卻由于太過“飄渺”而讓我們難以把握。本文主要探討的是初中階段合作型課堂文化的構(gòu)建情況，以期使課堂文化這個略顯廣奧和飄渺的字眼，更加接近我們的實際。 隨著時代的發(fā)展，合作

2、意識與合作能力成為考核新型人才的一項重要標準。而在當前的初中學生中，合作意識與能力卻表現(xiàn)出明顯的缺失。特殊的家庭教養(yǎng)模式、特殊的心理發(fā)展階段等諸多因素的影響下，使得他們的身上出現(xiàn)更多的是依賴性強、不合群、不善交際、爭強好勝等特點。在課堂上他們類似于個體式的存在，師生間、生生間缺乏合作和溝通，課堂文化中的合作型特征表現(xiàn)出明顯的缺失，課堂沖突的出現(xiàn)頻率不斷增多。而當前教師們普遍看到的卻是課堂沖突黯淡消極的一面，這是對課堂沖突的誤讀，它忽視了

3、課堂沖突應有的價值，遮蔽了課堂沖突所能夠綻放的光芒。因而，本文以課堂沖突為視角，通過對課堂的現(xiàn)狀的調(diào)查和理論分析，認為合作型課堂文化的構(gòu)建需要教師樹立辯正的沖突觀、科學的學生評價觀和正確的教學觀。 引論部分，簡要的闡明了本課題研究的意義與目的，背景與狀況，以及對本課題的研究思路與方法作了說明。 第二和第三部分，本課題對合作型課堂文化、課堂沖突的涵義作出了界定，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。 現(xiàn)狀調(diào)查部分，本研究隨機

4、選取了300位初中階段的學生進行問卷調(diào)查，并且對兩位教師進行了訪談。在此基礎(chǔ)上，對我國初中階段合作型課堂文化的現(xiàn)狀進行了概述，并且對教學活動中課堂沖突的產(chǎn)生原因、師生不同的應對方式作了深入的分析，指出了當前現(xiàn)狀中存在的問題。 第四部分，在現(xiàn)狀調(diào)查和理論分析的基礎(chǔ)上，從社會、文化、心理和教育四個維度對課堂沖突產(chǎn)生的原因進行了剖析。 第五部分，根據(jù)前文理論分析得出的啟示以及現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，提出了如何構(gòu)建合作型課堂文化的有