師生文化沖突視角下的課堂教學評價研究.pdf

1、研究課堂教學評價的論文比較多，但從文化角度對課堂教學評價研究的卻并不多見。因此，選取此課題可以在一定程度彌補其在文化研究領(lǐng)域的空白。在多元文化并存的時代，文化的多元化使得各種文化或融合或沖突。在課堂教學當中，文化沖突從主體角度來看，主要體現(xiàn)為師生文化沖突，它們影響著課堂教學評價的效果。只有深入挖掘它們的文化價值，才能更好地利用文化學的相關(guān)理論來解決課堂教學評價當中存在的問題。
　　本文運用文化人類學、文化哲學、文化社會學的相關(guān)理論

2、，結(jié)合文獻法、以及案例，擬提出課堂教學評價研究的新視角。對因師生文化沖突引起的課堂教學評價問題進行分析，并提出切實可行的措施，為課堂教學評價研究提供某種啟示。
　　師生文化沖突在課堂教學評價中主要表現(xiàn)為：由于時代差異而引起的代際文化沖突；由于職責差異而造成的角色文化沖突；由于個體差異而造成的個性文化沖突；受升學考試評價文化的影響而造成的師生文化沖突。
　　師生文化沖突對課堂教學評價的影響主要體現(xiàn)在正反兩個方面，一方面師生文化

3、沖突將會導(dǎo)致教師在教學評價中對學生文化持偏見態(tài)度，使教師在教學評價中利用權(quán)威同化和規(guī)范學生，從而阻礙學生的健康發(fā)展。但是師生文化沖突也有著不可忽視的積極影響，它有利于師生交流、合作、探究，有利于及時反饋學生學習中存在的問題以及教學評價本身存在的問題，更重要的是為教學評價增添新的文化意義。
　　根據(jù)師生文化沖突的內(nèi)涵，即教師與學生在教育教學活動中所形成的價值觀念和行為方式等方面的對立或?qū)梗岢鲆韵聦Σ撸涸诮虒W評價觀念上提供內(nèi)在的精