對外漢語教學(xué)中課堂沖突的文化歸因研究——以美國俄克拉荷馬州M高中漢語課堂為個案.pdf

1、伴隨著近年來在全球范圍內(nèi)掀起的“漢語熱”，越來越多的中國教師走出國門，從事漢語言及漢語文化的國際推廣工作。在非中國文化環(huán)境中教學(xué)，中國漢語教師同當(dāng)?shù)貙W(xué)生之間時常發(fā)生課堂沖突，這阻礙了對外漢語教學(xué)的有效開展并嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。是什么原因?qū)е铝苏n堂沖突?對外漢語教師又該如何應(yīng)對并減少此類沖突?這些都是本研究所關(guān)注的問題。
　　 筆者利用在美國俄克拉荷馬州M高中任教的機會，對該校漢語言及漢語文化課堂進行了長期的參與式觀察，親身

2、經(jīng)歷了發(fā)生在該課堂里的諸多沖突，積累了一手素材。本研究運用比較研究法，試圖從中美兩國不同的文化傳統(tǒng)中探尋導(dǎo)致課堂沖突的深層原因。此外，還運用文獻法對已有相關(guān)研究進行了文獻梳理，提煉出有助于本研究的理論視角。
　　 本研究是基于美國俄克拉荷馬州M高中漢語課堂的個案研究。筆者以中美兩國學(xué)校教育系統(tǒng)因?qū)W(xué)生個人利益及個體差異的關(guān)注程度、師生關(guān)系、課堂管理方式和教與學(xué)的方式等方面差異引發(fā)的課堂沖突為例，從霍夫斯泰德的五個文化維度出發(fā)，剖

3、析了造成美國漢語課堂沖突的文化根源。本研究認(rèn)為，中美兩種文化在個人主義與集體主義維度上的差異導(dǎo)致了兩國教師對學(xué)生個人利益及個體差異的關(guān)注程度不同；在權(quán)力距離維度上的差異決定了兩國師生關(guān)系、課堂管理方式等方面的差異；在不確定性規(guī)避維度上的差異導(dǎo)致了兩國教師在教學(xué)方式、對課堂的掌控力度、學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的喜好等方面的不同；在男女性氣質(zhì)維度上的差異致使兩國教師對理想學(xué)生預(yù)期的不同；在長短期取向維度上的差異決定了兩國教育的終極目標(biāo)不同。