談?wù)勅绾螛?gòu)建課堂文化

1、談?wù)勅绾螛?gòu)建課堂文化一、課堂文化是什么？所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧，創(chuàng)建富有生命的、和諧的、有效的課堂。課堂文化主要體現(xiàn)的是一種氛圍，是一種人的精神氣象，要從人的角度出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷和重視，建立在心與心的交流和溝通之上。課堂文化在一定程度上展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌和風(fēng)氣。二、課堂文化構(gòu)建的重點(diǎn)是什么？課堂是學(xué)校最主要的教育載體，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個(gè)體生活質(zhì)量，豐富生命價(jià)值和

2、意義為宗旨的特殊生活實(shí)踐過程，是一個(gè)學(xué)生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完美的可能生活的動(dòng)態(tài)生成過程。因此，圍繞學(xué)生的個(gè)體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高生命價(jià)值應(yīng)是構(gòu)建課堂文化的重點(diǎn)。三、構(gòu)建什么樣的課堂呈現(xiàn)課堂文化？1構(gòu)建生命的課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這是基礎(chǔ)教育課程改革綱要所強(qiáng)調(diào)的。因此，教師要尊重學(xué)生的人格、關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展。（1）愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)

3、建生命的課堂。愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。在課堂上，教師只有真正關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到被信任，才會(huì)接納教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問，說出自己的見解。特別是那些學(xué)困生，只要教師付出真誠的愛心，才能消除他們心中自卑的陰影，喚醒他們的自信心，才能使他們從教師的關(guān)愛中體驗(yàn)到情感的支持，從而參與到班集體的教學(xué)活動(dòng)中來，從中獲得學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（2）尊重學(xué)生，關(guān)注生命的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師

4、的職責(zé)是組織和引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生提出的各種的問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生，包容學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。即使學(xué)生的問題是那么的“幼稚”，他們的回答是多么的“刁鉆”，作為教師，也不要輕易地打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣的課堂，師生之間才能進(jìn)行心與心的交流，學(xué)生的身心才能得以舒展，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍。相反，如果沒有尊重的課堂，沒有體現(xiàn)生命的“需要”，也就談不上生命的發(fā)展。2構(gòu)建生態(tài)的課堂，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)

5、體，有生命力的小環(huán)境。由這些獨(dú)立的生命體組成的課堂無疑便是一個(gè)大的生態(tài)環(huán)境，也可以說是一個(gè)自然的生態(tài)園，學(xué)生就是生態(tài)園中的花草體驗(yàn)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。（1）突出學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)體差異。課堂是教師的“陣地”，也是學(xué)生的“戰(zhàn)場(chǎng)”。教師的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的自我提高和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體的作用，不能避實(shí)就虛。否則就會(huì)陷入傳統(tǒng)教育以教師為中心的“滿堂灌”圈子里。在新的課堂文化中，課堂是學(xué)生自主的課堂，教師

6、組織教學(xué)必須還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、鉆研。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)于不同的學(xué)生，在課堂上，教師盡可能地為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。同時(shí)，學(xué)生在課堂上和課本上學(xué)到的知識(shí)是有限的，僅憑教師的每一次四十五分鐘課堂進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上的時(shí)間應(yīng)更多的、更合理地留給師生共同解決學(xué)習(xí)困難，研究學(xué)習(xí)課題和探索知識(shí)奧秘。尤其是那些后進(jìn)生，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)的困難、解開

7、學(xué)習(xí)的心結(jié)。由此來推動(dòng)他們主動(dòng)把握機(jī)會(huì)、爭取機(jī)會(huì)，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高自我，完善自我。（2）注重參與體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)。有些學(xué)生獨(dú)立性差，依賴心強(qiáng)，缺少承受挫折的心理品質(zhì)和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)讓有些學(xué)生失去了信心，完全依賴教師的傳授，甚至連答案也希望教師給出，更不用說讓他們?cè)谡n堂上提出問題、回答問題，這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊病。新的課堂文化是要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能。教師要處理好課堂上的每一

8、個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，比如說，從貼近生活的教材入手，讓學(xué)生感悟身邊的知識(shí)；通過課外的生活材料，把它制成教學(xué)幻燈片來進(jìn)行教學(xué)；從身邊的具體事例做起，從學(xué)生的“聽、說、讀、寫”入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能；甚至在必要時(shí)，要把學(xué)生帶出課堂，走入實(shí)際生活，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流中獲取知識(shí)、提高能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。（3）展開師生對(duì)話，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。新的課堂文化，師生應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都是由師生共同完成的。因此，教學(xué)中既包括了

9、師生間的互動(dòng)練習(xí)，生生間的互動(dòng)交流，也包括了師生間的相互溝通、共同探究。這是完全不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)在接受教師的傳授，課堂上缺乏師生的溝通和互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者，組織師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。對(duì)于那些中等生和后進(jìn)生來說，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和促進(jìn)者，在課堂教學(xué)的過程中，提倡合作學(xué)習(xí)，使班級(jí)形成自由對(duì)話、相互合作、相互交流、共同探討的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓他們?cè)谧灾?/p>