深度對話,課堂教學(xué)的新追求

1、深度對話，課堂教學(xué)的新追求王鶯wangy@一、思考背景：把理解當(dāng)作了唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、思考背景：把理解當(dāng)作了唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）語文課該給孩子留下什么？（一）語文課該給孩子留下什么？①留下語言(字寫對書讀懂話說好文寫通)；②留下形象；③留下感悟；④留下終身學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。（如何從聚焦教師“教”的課堂，轉(zhuǎn)型為聚焦學(xué)生“學(xué)”的課堂）閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是一個緣意習(xí)文的過程。（二）學(xué)習(xí)（二）學(xué)習(xí)1.要素：要素：①行為主體：學(xué)

2、生②學(xué)習(xí)水平與行為動詞：?知識：了解、理解、應(yīng)用技能：模仿、獨立操作、遷移?過程與方法：感受、參與、嘗試、尋找、討論、合作、分享……?情感態(tài)度價值觀：感受、領(lǐng)悟③學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究2.四大轉(zhuǎn)變四大轉(zhuǎn)變:?由強(qiáng)調(diào)學(xué)科到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)課程的會話本質(zhì)；?由強(qiáng)調(diào)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程的價值；?由強(qiáng)調(diào)教材單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；?由強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程的整合。3.一節(jié)好課：一節(jié)好課：①借助教材的

3、特色、妙處，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提高。?學(xué)生不是有待填充的標(biāo)準(zhǔn)化容器，學(xué)生是有待點燃的多色彩的火把。（1）三種不同類型的學(xué)習(xí)者三種不同類型的學(xué)習(xí)者①視覺型視覺型的學(xué)習(xí)者喜歡圖片、圖標(biāo)和其他的視覺設(shè)備。他們習(xí)慣于通過“看到它”來“了解它”。他們有藝術(shù)感和強(qiáng)烈的色彩感。?利用視覺設(shè)備、小道具和流程圖等來促進(jìn)講演；?布置一個有色彩的教室；?用角色扮演來幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；②聽覺型聽覺型的學(xué)習(xí)者偏愛用聽來獲得信息，他們需要“聽到它”來“了解

4、它”。他們一般在寫作或跟讀有關(guān)的活動上會遇到困難。?利用討論、辯論、座談等方式；?讓學(xué)員互相重復(fù)信息；?避免使用肢體語言和面部表情傳遞重要的信息；③觸覺型觸覺型的學(xué)習(xí)者喜歡動手的學(xué)習(xí)方式。他們需要“做”來了解它。他們經(jīng)常有很好的空間感。當(dāng)他們親自參與的時候，他們的學(xué)習(xí)效果最佳。1)提供實踐的學(xué)習(xí)機(jī)會；2)為他們提供各種觸覺型的學(xué)具；3)增加課間休息次數(shù)，允許在不影響他人的情況下自由活動。（2）研究學(xué)生：）研究學(xué)生：1)關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)2)