中韓高中歷史課程標準比較研究.pdf

1、陳葉丹中韓高中歷史課程標準比較研究中文摘要中韓兩國一衣帶水，共享悠久的歷史與文化傳統(tǒng)，中韓兩國在2000年后差不多同時開啟了新世紀的基礎(chǔ)教育改革。對于中韓兩國來說，歷史教育都是教育體系中重要的一環(huán)。而了解一國的歷史教育狀況，從國家課程標準入手，不失為一個有效的途徑。因此本文就對兩國的高中歷史課程標準進行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)，兩國有其相通之處，也有各自的特點。韓國的高中歷史課程標準與中國在體系結(jié)構(gòu)上基本一致，本文主要從課程目標、教學內(nèi)容、教

2、學實施三方面分析兩國高中歷史課程標準的同與異以及影響因素，進而揭示課程改革的主要趨勢。就教學目標而言，韓國從國家歷史發(fā)展層面，注重培養(yǎng)學生的民族認同感，使學生認清民族發(fā)展的歷史脈絡(luò)，在歷史演變過程中培養(yǎng)自己的想象力與判斷力；而中國則從學生自身發(fā)展的角度入手，注重培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)，由具體的歷史事件、歷史人物的學習延伸到某些思想、情感、價值觀的熏陶，并在此過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。但是無論是從國家層面還是個人層面，中韓兩國共同堅守

3、著歷史教育所秉持的人文教育、公民教育的理念。就教學內(nèi)容而言，韓國順應知識目標的歷史脈絡(luò)要求，注重知識面的拓展，在內(nèi)容組織上以時間為線，時序性較強。而中國因為地域遼闊、歷史悠久給歷史教學內(nèi)容的選擇帶來了極大的不便，或許基于這個原因，注重選取比較典型事例予以教授，而內(nèi)容組織上則是以模塊為架構(gòu)、以專題為單元。中韓兩國在教學內(nèi)容選擇組織上各有優(yōu)劣，因此若把兩種形式相結(jié)合，運用到新的高中歷史課標中，將使歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更為合理和科學。就教學實施

4、而言，兩國迥異之處更加凸顯。韓國側(cè)重于理論層面的宏觀描述，中國則比較關(guān)注操作層面，相關(guān)敘述更加務(wù)實。這一點無論是從評價手段、教學方式還是資源開發(fā)都可以體現(xiàn)出來。但是在求真求實的基本態(tài)度方面，兩國都是一致的，這一點在有關(guān)教科書編纂原則的敘述中可以清晰呈現(xiàn)?？傮w而言，中韓的高中歷史課程標準雖各有千秋、同異互見，但是兩國都緊緊追隨著21世紀世界課程改革的步伐，順應著新的教育理念和教育方式的改革。無論從課程標準研制的背景到內(nèi)容方面的規(guī)定，都顯示

5、出新課程改革以來兩國中學歷史教育的一些新變化、新視角。無論是史學界還是教育界，都立志改革，其精神可嘉，但是真正落實到實處卻絕非易事。在新課程改革深入發(fā)展的今日，究竟該如何探尋到一條符合本國歷史與現(xiàn)實特點的應對之道，中韓兩國高中歷史課程標準的比較，或許能夠給我們某些啟迪。陳葉丹中韓高中歷史課程標準比較研究AbstractChinaandKoreaseparatedbyanalTOWstripofwatersharingalonghisto

6、ryandculturaltraditionThetwocountriesopenedbasededucmionreforlTlinthenewcenturyForChinaandSouthKoreathehistoryeducmionisanimportantpartoftheeducmionsystemAndtounderstandthestatusofthehistoryeducationofacountryitisalleffe

7、ctivewaytosurveyfromthenationalcurriculumstandardSothisarticlecomparesthehighschoolhistorycurriculumstandardofthetwocountriesThroughthecomparison，wefindthatbothstateownedtheirsimilarities，alsohavingtheirOwncharacteristic

8、sSouthKorea’ShighschoolhistorycurriculumstandardagreeswithChinaonarchitectureThisarticleanalysisthehighschoolhistorycurriculumstandardofthesameanddifferentbetweenthetwocountriesaswellastheinfluencefactorsmainlyfromthecou

9、rsetarget，teachingcontent，teachingthreeaspects，whichdemonstratesthemainvendsofcurriculumreformIntermsoftheteachinggoal，SouthKoreapaysattentiontocultivatestudents’nationalidentityfromthenationalhistoricaldevelopmentlevelT

10、heywanttomakethestudentsunderstandofthehistoryofnationaldevelopmentandtraintheirownimaginationandjudgmentintheprocessofhistoricalevolutionofcultivatingButChinapayattentiontocultivatethestudents’personalqualityfromthepers

11、pectiveofstudents’owndevelopment，，bythespecifichistoricalevents，historicalfigures，thestudyextendstosomeoftheinfluenceofthethoughts，feelings，valuesTheygraduallycultivatethestudents’innovativethinkingabilityintheprocessInt

12、ermsofteachingcontent，SouthKoreaconformstotheknowledgeofthehistoryoftargetrequirementsTheypayattentiontotheexpansionoftheknowledgeWithintheframeworkofcontentwithtimeline，schedulingisstrongerAndbecauseofChina’Svastterrito

13、ryandalonghistoryitbringsgreatinconveniencetotheselectionofteachingcontentPerhapsforthisreason，theyPayattentiontoselecttypicalcasestoteachAndthecontentorganizationbasesonmodulearchitecture，totheprojectasaunitIntermsoftea

14、ching，therearehighlightingdifferentbetweenthetwocountriesSouthKorea’SdescriptionfocusesonthetheoreticallevelChinaismorefocusedonoperatinglevel，morepragmaticaccountItCanbereflectedbothfromtheevaluationmeans，teachingmethod

15、sandresourcesdevelopmentButintermsofthebasicpracticalattitude，bothcountriesareconsistentThispointinthenarrativeonthetextbookcompilingprincipleCanbeshowclearlyOverall，ChinaandSouthKorea’Shighschoolhistorycurriculumstandar