在英語(yǔ)師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí).pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文在英語(yǔ)師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)姓名：陳琨申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：李力20090401內(nèi)容捅要、的學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，包括外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、有關(guān)學(xué)生的知識(shí)、課程知識(shí)、外語(yǔ)教學(xué)策略知識(shí)、外語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試的知識(shí)以及教學(xué)法知識(shí)。對(duì)師范生而言，學(xué)科教學(xué)知識(shí)的獲取能幫助他們從教育目標(biāo)、課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)等各方面更加全面地認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。職前教育是教

2、師職業(yè)生涯的起點(diǎn)，也是師范生獲取學(xué)科教學(xué)知識(shí)的主要途徑。師范教育課程應(yīng)該為師范生提供充分的學(xué)科教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助發(fā)展師范生學(xué)科教學(xué)知識(shí)。其次通過(guò)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)師范教育體系和課程設(shè)置分析，指出目前我國(guó)英語(yǔ)師范教育課程在發(fā)展學(xué)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面存在不足，傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)依然占據(jù)了主要課程，而學(xué)科教學(xué)知識(shí)的其他部分沒(méi)有受到足夠重視，例如對(duì)學(xué)生的知識(shí)、和教師的教學(xué)策略知識(shí)。再者教學(xué)實(shí)習(xí)作為獲取教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要方式多年來(lái)少有改變，無(wú)論從時(shí)間還是質(zhì)

3、量上對(duì)促進(jìn)師范生學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展都十分有限。該結(jié)論對(duì)英語(yǔ)師范課程設(shè)置和英語(yǔ)師范教育的啟示是：作為教師職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)獲取和發(fā)展的初級(jí)階段，英語(yǔ)師范教育課程從知識(shí)論的角度來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)課程設(shè)置，思考外語(yǔ)教師所需要的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。就二者關(guān)系而言，知識(shí)論從應(yīng)然的角度來(lái)闡明外語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理想狀態(tài)，而課程設(shè)置從實(shí)踐上體現(xiàn)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理想狀態(tài)，力圖使英語(yǔ)師范教育的實(shí)踐更加合理化。為此，只有將二者結(jié)合起來(lái)才可能對(duì)英語(yǔ)師范

4、教育內(nèi)容有一個(gè)更為理性的認(rèn)識(shí)。中國(guó)的英語(yǔ)師范教育課程雖然一直以來(lái)都注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，確切地說(shuō)是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為中心，大多數(shù)都以語(yǔ)言本身為基礎(chǔ)，例如語(yǔ)音課、語(yǔ)法課、文化課、文學(xué)課等，但對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)滯后。英語(yǔ)師范課程設(shè)置不僅應(yīng)該涉及如何教授學(xué)科知識(shí)，而且更為重要的讓師范生學(xué)會(huì)如何在了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，以適宜的方法與策略引起學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生獲得發(fā)展?，F(xiàn)代英語(yǔ)師范課程設(shè)置應(yīng)該平衡學(xué)科內(nèi)容知識(shí)課程與其