基于服務(wù)導(dǎo)向的混合式教師培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以初中數(shù)學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)為例.pdf

1、信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)人才提出了新的要求,社會(huì)需要更多的智能型人才、創(chuàng)新型人才、終身學(xué)習(xí)型人才和會(huì)學(xué)習(xí)的人才。這勢(shì)必要求對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式進(jìn)行變革。學(xué)校教育方式變革的關(guān)鍵在于教師信息素養(yǎng)的提高,教師信息素養(yǎng)的高低和現(xiàn)有的教師培訓(xùn)模式有很大關(guān)系。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,對(duì)比教師的教育技術(shù)能力素質(zhì)要求得出:在以往的教師培訓(xùn)中,存在受訓(xùn)教師處于被動(dòng)接受地位、參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高、培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師實(shí)際教學(xué)需要、不能與教師所

2、教學(xué)科進(jìn)行有效整合等問(wèn)題。隨著新教育理念的深入人心,受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的主體地位得到一定程度的回歸,越來(lái)越多的教師要求享受優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源、靈活的培訓(xùn)模式。此時(shí),有必要探索一種更加實(shí)用、高效的教師培訓(xùn)模式,來(lái)滿足中小學(xué)教師教育教學(xué)的需求。本人以“混合式教師培訓(xùn)模式”這一模塊作為研究的突破口。
　　本文構(gòu)建了一種新的教師培訓(xùn)模式:基于服務(wù)導(dǎo)向的混合式教師培訓(xùn)模式。該模式以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為支撐。通過(guò)對(duì)即將接受培訓(xùn)的教師

3、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談,進(jìn)一步了解教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需求,根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格為教師設(shè)計(jì)“適合他們自己”的豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)添加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源,為不同學(xué)科不同需求的教師提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)正在接受培訓(xùn)的一線教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析,以便改進(jìn)教學(xué)模式調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。在培訓(xùn)過(guò)程中則注重發(fā)揮受訓(xùn)教師的主觀能動(dòng)性,重視教師已有的知識(shí)背景,通過(guò)建立學(xué)習(xí)共同體、多向合作,達(dá)到教師對(duì)知識(shí)技能的自主構(gòu)建,培養(yǎng)了受訓(xùn)教師的合作精神