教師混合式培訓(xùn)質(zhì)量影響因素影響策略

1、教師混合式培訓(xùn)質(zhì)量影響因素影響策略教師混合式培訓(xùn)質(zhì)量影響因素影響策略聊城大學(xué)作為聊城市教育局中小學(xué)教師教育的培訓(xùn)機構(gòu)，自2009年起，先后三次組織實施了聊城市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。經(jīng)過四年多的實踐，聊城大學(xué)在中小學(xué)教師混合式培訓(xùn)方面積累了豐富的經(jīng)驗，并形成了特色的管理服務(wù)體系和功能完善的培訓(xùn)平臺。本文以聊城市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目為例，分析混合式培訓(xùn)模式下教師培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素。一、貼近教學(xué)實際的課程資源是核心教學(xué)資源一直

2、被認(rèn)為是遠程教育質(zhì)量保證的核心因素。為了切實保證培訓(xùn)項目的實效性，課程資源應(yīng)最大限度地貼近教學(xué)實際。1.課程資源的選擇貼近教學(xué)實際在前期調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)團隊就培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定、課程資源的選擇、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等方面做了深入細(xì)致的研討。在課程資源的選擇方面確定了以核心問題為中心，以典型案例為載體，以學(xué)習(xí)模塊為組織形式的設(shè)計理念。核心問題的梳理來源于培訓(xùn)團隊多年的教學(xué)經(jīng)驗積累以及在課程資源需要借助于一定的媒體元素呈現(xiàn)在學(xué)員面前，而課程資源的

3、呈現(xiàn)形式設(shè)計對培訓(xùn)內(nèi)容的有效傳達和培訓(xùn)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。如果課程從頭至尾只采用一種呈現(xiàn)形式，無論是只有文本，或是只有PowerPoint講稿，還是只有專家視頻，都難以讓學(xué)員長時間保持學(xué)習(xí)興趣。課程資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)該是多種媒體的組合，這種組合不是簡單的拼湊，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和媒體特點，靈活地選擇媒體形式。在媒體選擇時，我們將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識和經(jīng)驗知識兩種類型，一般來說，理論知識采用文本、圖表、專家講座等呈現(xiàn)形式，通過解釋原理、揭示規(guī)

4、律、設(shè)置問題等，引導(dǎo)學(xué)員探究和發(fā)現(xiàn)；經(jīng)驗知識采用現(xiàn)場視頻、屏幕錄像等呈現(xiàn)形式，通過提供典型案例、操作示范等，供學(xué)員模仿和練習(xí)。3.基礎(chǔ)資源與生成性資源相結(jié)合在培訓(xùn)項目中，除了通過遠程培訓(xùn)平臺提供系統(tǒng)化的課程資源供學(xué)員進行線上學(xué)習(xí)，我們還注重把每個階段學(xué)員的學(xué)習(xí)成果補充到課程資源中去，動態(tài)地豐富和發(fā)展培訓(xùn)課程資源庫。學(xué)員在培訓(xùn)活動和教學(xué)實踐中動態(tài)產(chǎn)生的各種因素都有可能成為對培訓(xùn)有促進意義的資源，如一線教師個性化的教案、獨特的知識經(jīng)驗、創(chuàng)造