混合學(xué)習(xí)模式在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究.pdf

1、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迅猛發(fā)展對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，為提高廣大中小學(xué)教師技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，國(guó)家教育部于2004年12月發(fā)布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，啟動(dòng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)使培訓(xùn)真正有效，真正使教師的教育技術(shù)能力有所提高，并能切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，成為教育部門(mén)和社會(huì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所共同關(guān)注關(guān)心的問(wèn)題。
　　本論文是將混合學(xué)習(xí)模式

2、引入到教師教育技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，對(duì)基于混合學(xué)習(xí)模式的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)做了相關(guān)的理論研究和實(shí)踐研究。論文分六個(gè)部分介紹研究過(guò)程及成果。分別是:
　　第一部分是緒論，介紹了選題的背景，教育技術(shù)培訓(xùn)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，相關(guān)概念的界定，課題研究的內(nèi)容及意義，課題的研究方法。
　　第二部分是基于混合模型的教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)。對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)和混合模式理論基礎(chǔ)作了相應(yīng)闡述。
　　第三部分是基于混合模式的教師教

3、育技術(shù)培訓(xùn)必要性與可行性分析。對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的、存在問(wèn)題、特點(diǎn)以及采取混合模式進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)行可行分析。
　　第四部分是混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的模型框架設(shè)計(jì)。介紹混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)模型的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)依據(jù)、模型框架。
　　第五部分是混合學(xué)習(xí)模式在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用。介紹了基于混合學(xué)習(xí)模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)前期分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì)，并對(duì)基于混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案及其實(shí)施進(jìn)行了介紹。最后對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容

4、、培訓(xùn)方式以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
　　第六部分是總結(jié)，對(duì)研究的成果以及不足進(jìn)行了闡述，并對(duì)研究的前景進(jìn)行了展望。
　　本文以混合學(xué)習(xí)思想和混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型為基礎(chǔ)，充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟硬件環(huán)境以及人力資源，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了大量教育教學(xué)資源，并通過(guò)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)質(zhì)量，節(jié)約了時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極，從而使混合式培訓(xùn)具有真實(shí)可行的意義。培訓(xùn)活動(dòng)是一個(gè)具