基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì).pdf

1、目前，我國高校開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要模式為傳統(tǒng)課堂面授或網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中存在的主要問題是很多學(xué)校要么僅使用其中一種單一模式，要么是形式上采用了兩種模式的結(jié)合，但不能充分地發(fā)揮和利用二者的優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，培訓(xùn)效果不甚理想。因此運(yùn)用混合學(xué)習(xí)思想對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有理論和實(shí)踐上的雙重意義。
　　 首先針對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的具體情況，對(duì)高校教師，教育技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題，以及混合學(xué)習(xí)的有關(guān)思想進(jìn)行

2、研究，并在此基礎(chǔ)上提出高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)的具體混合策略。然后以培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向提出一個(gè)基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持系統(tǒng)模型，作為解決培訓(xùn)過程存在的現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建長效的培訓(xùn)支持服務(wù)的方案。該模型以“學(xué)習(xí)活動(dòng)”概念為核心，將培訓(xùn)支持系統(tǒng)劃分為“學(xué)習(xí)活動(dòng)支持”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)管理”兩個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織執(zhí)行和管理等各方面工作的全面支持。
　　 在基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持