網絡協作學習的組織社會學研究之學生教學交往個案研究.pdf

1、該文作者在對國內外學者在網絡協作學習以及教學交往方面所作的研究進行文獻綜述后,發(fā)現在兩者的結合點即對網絡協作這種特殊學習組織形式下的師生行為特點、交往模式和人際關系等方面的社會性研究很少,而這類研究對網絡教學的模式研究、教學設計和課程實施等又具有重大意義.因此,作者決定選此為題進行網絡協作學習組織形式下的師生行為特點、交往模式和人際關系的研究.該文以首都師范大學教育技術系開發(fā)的虛擬學習社區(qū)智能網絡教學平臺為基該研究環(huán)境,以非典時期在該平

2、臺中開展的網絡協作課程中的交往現象為研究對象,將質和量的研究方法相結合,采用個案研究的方法,研究分析了在高中生和研究生中開展網絡協作學習中的交往模式、交往內容和交往深度、交往選擇性等一系列問題,并對高中生和研究生的交往特征進行了對比研究.研究結果發(fā)現,在兩類學生中,生生交往都是主要的交往模式;師生和生生之間的交往內容非常廣泛,新的教學規(guī)則和評價方式成為師生交往的新內容,師生之間的平等性大大加強.同時,作者還發(fā)現,無論師生之間還是生生之間

3、的交往深度都不太高;而小組深度交往存在三種不同的模式:上升型、先升后降型和穩(wěn)定型.在網絡協作學習中的師生對于交往的內容、交往工具的使用以及交往對象都有一定的選擇性.作者以此對網絡協作學習的教學實踐提出建議:在網絡教學實施時,要有良好的基礎設施和成熟的網絡協作學習支撐平臺的支持;師生要具備一定的信息技術水平;初次進行網絡學習的教師最好和有經驗的教師組成教師共同體,尋求專業(yè)發(fā)展的途徑和支持;新教師還要善于轉變自己的角色和觀念,加強對學生的指