網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作課中的社會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)者視角下的個(gè)案研究.pdf

1、社會(huì)學(xué)習(xí)(social learning)這一概念,又稱作“社會(huì)中的思維(mind insociety)”或“內(nèi)化(internalization)”,意在闡釋智力活動(dòng)的社會(huì)源頭。作為社會(huì)文化理論(socioculrural theory)中的一個(gè)重要概念,社會(huì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),-種心理功能都會(huì)出現(xiàn)兩次,首先是在人們之間的心理間平臺(tái)上(interpsychological plane),然后是出現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的心理內(nèi)部平臺(tái)上(intrapsych

2、ological plane)。任何學(xué)習(xí)從根本上講都是社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,是個(gè)體與其所在的社會(huì)環(huán)境不斷交互的結(jié)果。 本研究的主要目的在于從社會(huì)文化理論視角出發(fā),就一個(gè)案中的多元交互下(作文交互和評(píng)價(jià))的“社會(huì)學(xué)習(xí)”效果進(jìn)行調(diào)查。該個(gè)案的承載主體是一基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作課程。研究調(diào)查了54名該課程學(xué)習(xí)者對(duì)此課程的態(tài)度以及他們從與同伴交互(同伴作文互閱、互評(píng)活動(dòng))過(guò)程中所取得的收獲。材料的收集過(guò)程中,研究者充分運(yùn)用了半結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)

3、查、開放式訪談和在線文本的收集等工具；并通過(guò)SPSS 11.5、及內(nèi)容分析等手段對(duì)材料進(jìn)行了相應(yīng)的定量和定性分析。研究結(jié)果表明,大部分學(xué)習(xí)者對(duì)此基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作課程持積極肯定的態(tài)度；他們從該課程的社會(huì)學(xué)習(xí)中不僅通過(guò)交互提高了英語(yǔ)寫作水平和能力,實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷,還取得了一些非語(yǔ)言方面的收獲。學(xué)習(xí)者的收獲大體涵蓋了以下四個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、元認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、生命意義領(lǐng)域。研究者由此得出結(jié)論：實(shí)踐證明基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作課程中的

4、社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程深受學(xué)習(xí)者認(rèn)可和歡迎。學(xué)習(xí)者的多元收獲在實(shí)證意義上充分證實(shí)了“語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為是緊密相連的……根植于語(yǔ)言使用者的生活里”(轉(zhuǎn)引自Lantolf,2006:7)。本個(gè)案中的機(jī)輔交互不僅為學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言行事(languaging)提供了平臺(tái),為其在共同建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中提高語(yǔ)言水平創(chuàng)造了環(huán)境,而且還為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)團(tuán)體(learning community)中實(shí)現(xiàn)情感和社會(huì)的交流提供了充分可能。維果斯基曾斷言,一旦將對(duì)生命意義、個(gè)體需求