成功口譯學(xué)習(xí)者口譯學(xué)習(xí)策略個(gè)案研究.pdf

1、本研究旨在探討成功口譯學(xué)習(xí)者使用哪些學(xué)習(xí)策略來提高口譯的完整性、準(zhǔn)確性和通暢性。本文的理論基礎(chǔ)為歸因理論和闡釋學(xué)，本研究的意義在于既能豐富現(xiàn)有口譯學(xué)習(xí)策略，又能為未來口譯學(xué)習(xí)者提供一些可供選擇的口譯學(xué)習(xí)策略。
　　 本研究的方法為訪談。研究對(duì)象為三名揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)研究生，他們均通過了上海高級(jí)口譯考試。本研究采用目的性抽樣，即:根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。為了研究方便，對(duì)三名訪談對(duì)

2、象分別編號(hào)為S1，S2和S3。研究工具即研究者本人。先后進(jìn)行了三次訪談，每次訪談只涉及一名研究對(duì)象，訪談內(nèi)容圍繞為口譯完整性、準(zhǔn)確性和通暢性所采取的口譯學(xué)習(xí)策略展開。為了使訪談在一個(gè)愉快和諧的氛圍中進(jìn)行，訪談使用漢語以談話的方式進(jìn)行。在征得訪談對(duì)象的同意后，對(duì)三次訪談進(jìn)行了全程錄音。數(shù)據(jù)分析包含標(biāo)碼、分類和翻譯。
　　 本研究有如下發(fā)現(xiàn):
　　 首先，為了實(shí)現(xiàn)口譯的完整性，他們使用了知識(shí)積累學(xué)習(xí)策略、概括學(xué)習(xí)策略、筆記學(xué)

3、習(xí)策略及邏輯分析學(xué)習(xí)策略。三名研究對(duì)象都采用前三個(gè)學(xué)習(xí)策略。這表明他們?cè)诳谧g學(xué)習(xí)過程中都重視內(nèi)容或意義的傳達(dá)而非形式或語言，這與闡釋學(xué)的翻譯觀點(diǎn)是一致的。
　　 其次，為了實(shí)現(xiàn)口譯的準(zhǔn)確性，他們將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在數(shù)字、文化內(nèi)涵豐富的詞語及行業(yè)術(shù)語的口譯學(xué)習(xí)上。就數(shù)字口譯而言，他們采用了重復(fù)練習(xí)速記策略;就文化內(nèi)涵豐富的詞語口譯而言，他們采用了背誦策略、直譯策略、意譯策略、省譯策略及增譯策略;就行業(yè)術(shù)語口譯而言，他們采用了行業(yè)術(shù)語積累

4、策略和替代策略。
　　 再次，為了實(shí)現(xiàn)口譯的通暢性，他們使用了即時(shí)回憶策略、保持平穩(wěn)的口譯語速策略和學(xué)習(xí)程式化語言策略。前兩個(gè)學(xué)習(xí)策略均為三名研究對(duì)象采用，而第三個(gè)學(xué)習(xí)策略只有S3使用。
　　 此外，本研究所發(fā)現(xiàn)的口譯學(xué)習(xí)策略可構(gòu)成一個(gè)具有系統(tǒng)性的模型。因其具有系統(tǒng)性，其中的各個(gè)部分既彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，且具有一定的協(xié)同性。所謂“彼此獨(dú)立”是指系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)口譯學(xué)習(xí)策略可以獨(dú)立存在;所謂“相互聯(lián)系”是指系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)口譯學(xué)

5、習(xí)策略之間是相互聯(lián)系的;所謂“協(xié)同性”是指所有口譯學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，構(gòu)成一個(gè)大于部分之和的整體。
　　 值得一提的是，三名研究對(duì)象都認(rèn)為，對(duì)于成功的口譯，雙語語言水平先于學(xué)習(xí)策略，是口譯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這一發(fā)現(xiàn)表明學(xué)習(xí)策略不是萬能的，我們不應(yīng)過分依賴。
　　 本研究有兩點(diǎn)不足:
　　 首先，研究對(duì)象均為英語專業(yè)研究生，英語水平較高，因此本研究有代表性無推廣性。
　　 其次，口譯學(xué)習(xí)策略的分類由研究者獨(dú)自完成，