英語教學(xué)的情感因素之一——焦慮問題的研究.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語教學(xué)的情感因素之一——焦慮問題的研究姓名：施海霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：張維友2003.4.1堂上常見的表現(xiàn)形式的歸納對(duì)幫助教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的焦慮問題有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。雖然有些人對(duì)焦慮的促進(jìn)作用仍抱懷疑的態(tài)度，但筆者認(rèn)為太多或太少的焦慮都會(huì)影響第二語言學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行。保持中等強(qiáng)度的焦慮將會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。來自學(xué)生的焦慮問題調(diào)查結(jié)果支持了以上的觀點(diǎn)，同時(shí)也找出了導(dǎo)致學(xué)生外語學(xué)

2、習(xí)焦慮的最主要原因一一害怕否定評(píng)價(jià)和缺乏模糊容忍度。針對(duì)這些實(shí)際情況，筆者提出了降低外語學(xué)習(xí)焦慮的幾點(diǎn)設(shè)想：建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛：不糾錯(cuò)、少糾錯(cuò)，幫助學(xué)生建立～定的模糊容忍度：以合作學(xué)習(xí)的方式減輕學(xué)生的心理壓力。并用實(shí)驗(yàn)對(duì)這些設(shè)想進(jìn)行了驗(yàn)證。焦慮的積極和消極作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了，一定程度的緊張狀態(tài)能使學(xué)生的注意力集中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。但在1 3 語等交際性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容上焦慮更容易發(fā)揮它的消極作用。在合作學(xué)習(xí)的

3、實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)者的焦慮程度大大降低，這是因?yàn)樽鳛樾〗M的一員，他們受關(guān)注和受評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)散，犯錯(cuò)誤的機(jī)率減少，成功的可能性加大?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)不失為有效解決外語學(xué)習(xí)中焦慮問題的一個(gè)途徑。對(duì)于糾錯(cuò)效果的實(shí)驗(yàn)說明：讓學(xué)生通過自省的方式發(fā)現(xiàn)并糾證錯(cuò)誤，比教師的直接糾正，效果要好的多。焦慮等情感因素貫穿外語學(xué)習(xí)的始終，因此我們每一位外語教師都應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用情感因素的相關(guān)理論，努力消除教學(xué)中的情感障礙，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的外語教