高中英語教學(xué)中情感因素的實證研究.pdf

1、情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)、態(tài)度(attitude)等(Arnold＆Brown，1999)。 20世紀60年代，隨著人文主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人文主義心理學(xué)認為，教育應(yīng)該以促進人的全面發(fā)展為目標，而要實現(xiàn)該目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，無論東

2、方還是西方，以往及目前的教育中，人們過于重視知識和智力的發(fā)展，忽視情感發(fā)展，造成“情感空白”(emotionalnliteracy)(Goleman，1995)。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強調(diào)語言學(xué)習(xí)的認知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。本文探討高中英語教學(xué)中的情感因素問題，分析學(xué)生情感問題產(chǎn)生的原因。筆者認為，目前我國高中英語教學(xué)存在嚴重的知情分離現(xiàn)象，這是造成英語教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的重要因素。因此，筆者呼吁廣大中學(xué)

3、英語教師充分關(guān)注學(xué)生的情感因素。并在此基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建學(xué)生積極情感的可行性建議。 筆者通過描述性的研究方法分析了高中英語教學(xué)中的情感因素，文中試圖回答三個問題：首先，學(xué)生的情感狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)的影響及產(chǎn)生原因：其次，教師對學(xué)生情感的了解：第三，學(xué)生理想中的英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。 研究以上問題主要通過調(diào)查問卷和訪談。調(diào)查問卷涉及學(xué)生的個性因素(焦慮、動機、自尊、抑制、冒險精神)和關(guān)系因桑(移情、課堂交流、及跨義化意識)。訪

4、談包括學(xué)生訪淡和教師訪談。目的是全面了解學(xué)生的情感狀態(tài)及英語課堂。 通過調(diào)查分析，本研究發(fā)現(xiàn)高中生情感狀態(tài)不容樂觀，學(xué)生中普遍存在情感問題，并且，學(xué)生情感問題的產(chǎn)生與教師的素質(zhì)有著密切棚關(guān)。然而，教師把學(xué)生情感問題的產(chǎn)生人多歸結(jié)為客觀原匭I造成的他們對學(xué)生情感方面的忽視，并未意以到教識到教師自身素質(zhì)血接影響了學(xué)生的情感。 筆者指出：學(xué)生的情感因素應(yīng)予以充分重視，迎過提高教帥和自身素質(zhì)，可有效地幫助學(xué)生建立積極情感，從而提