高職教師倦怠現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的研究.pdf

1、工作倦怠(BurRout)是由美國臨床心理學(xué)家Freudenberger于1974年提出并首次引入心理學(xué)領(lǐng)域的。當(dāng)前被人們廣泛接受的是Maslach和Jackson對其做出的一個操作性的定義，即工作倦怠是由情緒耗竭(Emotion alexhaustion)、非人性化(Depersonalization)以及低成就感(Reduced PersonalAccomplishment)等構(gòu)成的一種生理和心理上多維度的綜合性癥狀，它通常會發(fā)生在

2、與其他人進(jìn)行直接接觸的人身上。本文通過對合肥三所高職院校教師的問卷調(diào)查及訪談，包括工作倦怠問卷、生活習(xí)慣問卷、社會支持問卷、應(yīng)對方式問卷，得到如下研究結(jié)論。
　　 1．合肥高職教師應(yīng)對方式中的積極應(yīng)對偏高，消極應(yīng)對偏低。社會支持中主觀支持和客觀支持高于中等水平，而支持利用度接近中等水平。工作倦怠中情緒耗竭和非人性化明顯低于中等水平，而低成就感稍高于中等水平。健康水平得分接近中等水平。
　　 2．隨工齡遞增，教師的情緒耗竭

3、和非人性化存在先增后減，呈現(xiàn)中間高兩端低現(xiàn)象，情緒耗竭和非人性化存在顯著差異，而低成就感在工齡上無顯著差異。
　　 3．在性別上，男教師低成就感低于女性，而消極應(yīng)對高于女性，支持利用度低于女性，健康水平低于女性，且存在顯著差異。
　　 4．經(jīng)多元回歸分析，關(guān)于情緒耗竭的產(chǎn)生，健康水平、消極應(yīng)對和主觀支持等三個因素進(jìn)入方程，其聯(lián)合解釋率為15．40％，其中健康水平貢獻(xiàn)最大。積極應(yīng)對和消極應(yīng)對可有效解釋非人性化，其聯(lián)合解釋率