18646.高職教師icttpck影響因素研究

1、摘要摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個院校逐步加大信息化的建設(shè)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》中明確指出：要建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍。要想實現(xiàn)具有專業(yè)化知識體系的教師隊伍，就需要構(gòu)建具有完備的專業(yè)知識體系，而整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPCK)就能夠滿足信息化時代下發(fā)展教師的知識水平，本研究著重探究技術(shù)視角下的TPCK知識體系(即：ICTTPCK)。隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)教師的ICTTPCK知識是受不同條件的影

2、響，往往涉及到人為、心理、環(huán)境等方面的共同作用。因此，如何界定ICTTPCK的影響因素，以及挖掘其影響因素與ICTTPCK各個要素之間的關(guān)系成為本研究要揭示的重要內(nèi)容。本研究分別結(jié)合訪談法、非結(jié)構(gòu)化的問卷調(diào)查，確定了高職教師ICTTPCK的構(gòu)成要素與意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過相關(guān)文獻(xiàn)的收集、分析，梳理得出了影響高職教師ICTTPCK的因素分別有：教師培訓(xùn)、自我效能、學(xué)校環(huán)境以及兼容性。借鑒國內(nèi)外的研究理論與相關(guān)問卷，設(shè)計與開發(fā)出高職教師ICT

3、TPCK調(diào)查問卷以及影響因素調(diào)查問卷。在經(jīng)過試測后，選取江蘇省高職院校教師參與實施正式試測。運用SPSSl90對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，分別對高職教師基本情況統(tǒng)計、ICTTPCK情況分析、ICTTPCK差異性分析、高職教師ICTTPCK各維度的相關(guān)性、影響因素現(xiàn)狀、影響因素差異性進(jìn)行分析。根據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)，提出提升高職教師ICTTPCK的策略。研究表明，高職教師ICTTPCK包含TK、TPK、TCK、TPCK。TK包含教師使用

4、信息技術(shù)相關(guān)的知識；TPK包含在教學(xué)環(huán)境中使用信息技術(shù)的具體策略或方法；TCK包含針對特定教學(xué)內(nèi)容所使用的信息技術(shù)手段；TPCK包含在教學(xué)中運用信息技術(shù)解決具體教學(xué)問題的知識，是整合信息技術(shù)與課程內(nèi)容的知識。運用路徑分析得到以下結(jié)論，自我效能、教師培訓(xùn)、兼容性和學(xué)校環(huán)境均會對高職教師TK、TCK以及TPCK產(chǎn)生正向影響。教師培訓(xùn)和自我效能對TK、TCK產(chǎn)生直接影響，學(xué)校環(huán)境、教師培訓(xùn)和自我效能對TPCK產(chǎn)生直接影響，學(xué)校環(huán)境和兼容性對T