江西高職教師角色轉(zhuǎn)換問題的研究.pdf

1、教師作為人類知識(shí)的傳承者和科技的創(chuàng)新者，在現(xiàn)代社會(huì)中的地位與作用日益受到公眾的重視。世界各國都把建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為強(qiáng)國立國的一個(gè)重要條件。因此，研究高職教師角色對(duì)于我國實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略和促進(jìn)高職教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義。 高職教師角色的內(nèi)涵是隨社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富和完善的，由最初單一的教育者轉(zhuǎn)變成為了教學(xué)工作者、科學(xué)研究者和社會(huì)服務(wù)者?，F(xiàn)在，人類己經(jīng)步入了21世紀(jì)，知識(shí)的激增，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使整個(gè)時(shí)代呈現(xiàn)出了信息

2、化、知識(shí)化和全球化的特征。新時(shí)期的新形勢要求高職教育應(yīng)培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及交往能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，但是，由于長期以來實(shí)行“應(yīng)試教育”，江西高職教師在人才培養(yǎng)過程中的角色扮演與新型人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，江西高職教師的角色轉(zhuǎn)換勢在必行。基于時(shí)代背景和借鑒其他學(xué)者的教師角色理論，本文認(rèn)為江西高職教師應(yīng)由智力的開發(fā)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展人才的培養(yǎng)者；由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；由人才的塑造

3、者轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙陶撸挥蓪２排囵B(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú排囵B(yǎng)者。 高職教師角色的轉(zhuǎn)換不是僅僅通過個(gè)體的自我奮斗就可以實(shí)現(xiàn)的，它還需要適應(yīng)其成長的“氣候”和“土壤”。但是，目前政府和江西高職院校管理中依然存在著諸多障礙因素，教師自身的思想素質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)與理想型的高職教師角色也還有很長一段距離。因此，本文認(rèn)為，要促進(jìn)江西高職教師角色的有效轉(zhuǎn)換，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，不斷探索適合我國國情的、行之有效的教師聘任制度和培養(yǎng)制度。同