論高職教師管理新思路

1、論高職教師管理新思路論高職教師管理新思路一、關(guān)于學習型組織的內(nèi)涵學習型組織理論是20世紀90年代以來發(fā)展起來的新型組織管理理論。彼得圣吉指出：學習型組織是這樣一種組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習。學習型組織是通過彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能

2、持續(xù)發(fā)展的組織。在學習型組織中，學習的動機是內(nèi)驅(qū)的，人們充滿了對未來的美好憧憬，并且通過學習實現(xiàn)組織和個人目標。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。其特點：①學校組織成員擁有一個共同的愿景。②組織是由多個創(chuàng)造性個體組成的。③善于不斷學習。④地方為主的扁平式組織結(jié)構(gòu)。⑤自主管理。⑥重新界定組織邊界。⑦員工家庭與事業(yè)的平衡。⑧領(lǐng)導者的新角色。二、高職教師管理新思路管理的真諦在于發(fā)揮人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性

3、。發(fā)表論文，學習型組織。而學習型組織理論是一種運用非強制方式和非權(quán)力性影響在人們心目中產(chǎn)生潛在說服力，從而把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T自覺行為的管理模式。學習型組織理論給高職教師管理提供了新的思路。（一）樹立共同愿景的動力源。從領(lǐng)導者的個人辦學理念轉(zhuǎn)化為共同愿景需要滿足的幾個條件：首先，所提出的學校發(fā)展愿景要目標清晰、富于鼓舞力，使全體教職員工明確這是最好、最合理的選擇。發(fā)表論文，學習型組織。其次，愿景的理性化與可行性。理性的愿景既要有堅實的科

4、學研究作為基礎(chǔ)、又要有理論的支持，還要有切實可行的策略步驟。發(fā)表論文，學習型組織。第三，需要就愿景達成共識，只有把領(lǐng)導者的辦學理念轉(zhuǎn)化為全體員工，至少是大多數(shù)員工所接納的共同愿景，才能產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。發(fā)表論文，學習型組織。（二）組織管理的變革⒈建立扁平式的組織結(jié)構(gòu)目前，我國大部分高職實行的是科層式的管理體制，其組織結(jié)構(gòu)是金字塔式的分層等級結(jié)構(gòu)，是直線式的組織結(jié)構(gòu)?？茖邮降墓芾眢w制強調(diào)科學與效率，適合于工業(yè)時代的標準化批量生產(chǎn)方式。這種

5、組織形式具有自上而下的權(quán)力等級制度，層級分明，強調(diào)專業(yè)化的分工，崗位職責十分清晰，績效考核體系也比較完善，在一個穩(wěn)定、可預(yù)測的環(huán)境中，能夠平穩(wěn)運行。但是，這種管理理念忽視了環(huán)境的復(fù)雜性和可變性、任務(wù)的特殊性以及人與人之間的差異性，忽視了教師的主觀能動性。在高職面臨社會環(huán)境的變化，市場的需要，生源的競爭等等一系列新的問題時，這種管理模式的弊端是明顯的。高職的競爭力表現(xiàn)在對信息反應(yīng)的快與慢、靈活組裝與復(fù)雜遲鈍，這需要學校成為富有彈性的、能對