關(guān)于教師教育技術(shù)職后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究.pdf

1、盡管我國中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)與發(fā)達(dá)國家相比差距很大，存有“數(shù)字鴻溝”，通過多年的運(yùn)作嘗試，它在全面提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力、大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育等方面起到了極大的作用。理性審視中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)方式，回眸信息技術(shù)教育的運(yùn)作軌跡，其中的一些問題需要我們探究解決。 國際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)大規(guī)模啟動學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)，制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足。隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，國家對教育進(jìn)行

2、了巨額的投資，我國“校校通”工程投入已達(dá)近百億，但投資效益并不明顯，教師培訓(xùn)的滯后是其中原因之一。 隨著越來越多的學(xué)校將信息技術(shù)引入到課堂，對教師自身專業(yè)發(fā)展提出了更迫切的要求。為了能在一個(gè)基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效的工作，教師不僅要學(xué)會對信息技術(shù)的使用，更應(yīng)該重視在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，配合不同的教育方法和策略，來進(jìn)行有效的教育活動。教師的教育培訓(xùn)面臨著轉(zhuǎn)型問題，教師培訓(xùn)工作要向全面提高質(zhì)量方向發(fā)展。提

3、高教師質(zhì)量的核心就是提高教師培訓(xùn)的水平。盡管不少地方都對全體教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求教師人人會用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，會制作課件。但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒有把信息技術(shù)真正的引入課堂來支持教學(xué)活動；雖然各地的教育技術(shù)培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)“建構(gòu)新型教學(xué)模式”，“更新教育觀念”，“運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”等理念，但是近年來大量培訓(xùn)中并未改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式。本文采用解放型行動研究為主研究的方法，將質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合，針對我國當(dāng)前教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的

4、需求上缺乏針對性、在培訓(xùn)的形式上呈現(xiàn)“所倡導(dǎo)的理論”與“所應(yīng)用的理論”的脫節(jié)、對培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)等一些不容忽視的問題，應(yīng)用系統(tǒng)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論對教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究，并對設(shè)計(jì)方案從學(xué)員反饋、行為改善和方案成本幾個(gè)個(gè)方面進(jìn)行了評價(jià)研究。通過該研究試圖反映出一個(gè)高校教師是如何研究教學(xué)中的問題，又如何把教育技術(shù)的所倡導(dǎo)的理論融合到自己培訓(xùn)課程，成為自己應(yīng)用的理論。從而促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，形成適應(yīng)自己的較為固定的教學(xué)模式。整個(gè)研